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题目：论幼儿学习兴趣的培养

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论幼儿学习兴趣的培养

摘要：新课程理念倡导以幼儿发展为本，学前期教育要为幼儿的后继学习和终身发展奠定基础。所以幼儿园活动内容在具备知识性、趣味性的基础之上应给予幼儿一些解决生活实际问题的方法，应授予幼儿今后生存的基本能力，所谓“授之以鱼，不若授之以渔”。相反，从幼儿的角度来讲，良好的生活学习习惯是幼儿今后发展进步的基础，积极自主的学习态度对于幼儿的终身发展至关重要。现代儿童学习观也认为,幼儿的学习应该是主动的学习,是使幼儿身心获得自由、全面、和谐的发展的学习。当幼儿在宽松、自由的环境中，能够按照自己的想法和意愿选择自己的喜好、根据自己的水平、用自己的行为方式，独立地来接触信息，获得经验，提升认知，且自主的发展，就是幼儿的自主学习。

关键字：兴趣环境交流学习

正文：幼儿的注意力以无意注意为主，虽然不够稳定，但可以对自己感兴趣的事物保持较久的注意，对于教师而言，幼儿广泛的兴趣是最棒的知识催化剂。由于对生活中存在的事物有太多的不了解，他们对身边的一切感到好奇，对所听到的新鲜词语一遍一遍的去重复学习，并乐此不疲，且在尝试着把平时听到的美丽语言与周围所见到的一切相匹配，甚至摸索着用独特的符号把自己知道的东西呈现出来。比如他们摸到冷冰冰、硬邦邦的墙，会感到新奇，继而试着拍打，会感到疼痛，轻轻地从墙面滑过反而有种愉悦的情感体验。对其他事物也是如此，他们的小眼睛不停地在转动，突然盯住自己自己感兴趣的东西，并期盼着从他们的身上得到惊喜。这是大多数幼儿的特点，也

遍，背诵的时候她虽然还是有点拘束，但小眼睛一直都在看着大家，相信看到大家都以她为榜样，应该会建立起满满的自信来。

孩子的好奇心是天生的，大人们觉得平凡无比的一样东西，也会让他们感觉到巨大的吸引力，只不过有的孩子会主动去尝试，这是比较善于主动学习的。另一些则有着极强的依赖心理，不管做什么他们希望得到大人的监护，或者是在看到一定会成功的信号后才敢于付诸行动，这样的孩子需要我们的鼓励，需要更多能够体味成功机会。但无论前者还是后者。他们都有着一双善于观察，善于发现的眼睛，主要在于教师能不能抓住适当的机会，更多的是创造机会给孩子们。

二、宽松愉悦的学习环境，寓教于乐。

寓教于乐是教育活动的最高境界，我们现在化繁为简称为“玩中学，做中学”，在我们幼儿园有这样一条标语“我听了，我就忘记了；我看了，我就记得了；我做了，我就理解了。”从教师的角度讲这是对于教学活动方式方法的要求，从幼儿的角度看就是对于活动的参与性，趣味性的的提炼。幼儿的年龄特点决定了他们最适合的学习方式，他们需要新奇有趣、情感色彩浓厚、灵活多变的知识内容，这就需要教师能够把知识与游戏相融合，寓教育于快乐之中，让幼儿在宽松愉悦的环境中发挥学习的主体作用，主动地参与到活动中来，并在活动中积极探索，获得新知。

很多家长会反映这样一种情况，说幼儿在家里活泼好动，爱说爱笑，但一到了幼儿园就会特别的内敛，对学校感到特别的陌生。面对这种情况，我们与其说幼儿还没能够适应现有的集体生活，不如说我们没能够让幼儿充分地爱上幼儿园，当然，这种情况不是老师单方面就能解决的，但最起码，我们应该能让孩子处在这样的一个环境里不感到孤寂，能让孩子得到许多在家里不能拥有的乐趣，不管孩子对知识掌握的怎么样，最基本的，积极来对待接受知识这个过程是十分重要的。而实现这一基本目标的方法也许只有一个，给孩子一个愉快的学习环境，因此，能够让孩子在“玩中学”就显得尤为重要。如：班里有个聪明可爱的小姑娘叫媛媛，她很乐意帮老师同学做任何事情，因此很受大家的欢迎，她的一举一动也备受小朋友们的关注。在进行《差一点儿》活动之前，为了提前预设活动最后的“想办法”环节，我准备让媛媛给大家一点提示。

媛媛第一个吃完午餐，我告诉她：“今天我们要坐到外面去，请你先把门打开好吗？”她有点犹豫，但还是端着板凳走到了门口，然后站在地板上，踮起脚尖，用尽力气去拿门上的把手，这是小朋友们都在用眼睛瞄着她，可是，小个子的她真的很难做到。她看看其他伙伴，最后还是把目光转向我，：“老师，我够不着。”她挠挠头发，调皮的吐吐舌头，准备放弃了。我马上制止：“可以想想办法吗？”她把拿到手里的板凳又放下了，过了一会，她开心的笑了，说：“我知道了，站在板凳上好吧？”我对她点点头，问题很快解决了。

在开展活动的时候，大家边听故事，边踊跃发言，“想办法”的时候，大家一起想起了媛媛的好主意，我们来试着做一做，除了才在板凳上可以解决高出的问题，还可以站在其他物体上，手上拿根长长的棒也不错，大家各抒己见，愉悦的活动气氛给了孩子们很多的灵感。

宽松愉悦的活动氛围，除了活动中出示有趣的材料，