第一单元习作《我的乐园》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版.docx

第一单元习作《我的乐园》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以统编版四年级下册语文第一单元习作《我的乐园》为主题，结合学生年龄特点和认知水平，设计以下教学思路：

1.通过引导学生回忆自己心中的乐园，激发学生的兴趣和想象力。

2.运用课本中的范文，让学生感受乐园的美好，学习描绘乐园的方法和技巧。

3.以小组合作的方式，让学生互相交流、分享自己的乐园，提高表达能力和合作意识。

4.通过写作实践，指导学生运用所学技巧，创作出富有个性化和创意的《我的乐园》习作。

5.最后，组织学生进行作品展示和评价，激发学生的写作热情，培养写作自信。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生运用语言文字描绘场景、表达情感的能力，能够在习作中准确、生动地描绘自己的乐园。

2.思维发展与提升：激发学生的想象力，培养创新思维，通过写作实践提升学生的逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解乐园对于个人成长的意义，感受生活中的美好，传承积极向上的生活态度。

4.审美鉴赏与创造：提高学生对美的感知和鉴赏能力，通过创作富有个性化的习作，培养学生的审美情趣和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习过如何进行景物描写，掌握了基本的写作技巧和词汇运用，对于文章的结构和表达方式有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对周围世界充满好奇，喜欢探索和想象。他们在写作上有一定的表达欲望，但可能在组织和构思方面存在不足。学生的学习风格多样，有的学生善于观察和描述，有的学生则更擅长逻辑分析和创新构思。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本次习作中，学生可能会遇到如何生动描绘乐园的细节、如何表达个人情感和体验的挑战。此外，部分学生可能在写作过程中缺乏自信，担心自己的作品不够完美，或者不知道如何将想象转化为文字表达。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机

2.软件资源：MicrosoftWord、PowerPoint

3.课程平台：校园网络教学平台

4.信息化资源：统编版四年级下册语文教材、相关范文、图片素材

5.教学手段：小组讨论、写作指导、作品展示与评价

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示不同类型的乐园图片，如公园、游乐园、大自然等，引导学生说出自己对乐园的印象。

-提问：“你们心中的乐园是什么样的？”，鼓励学生分享自己的看法和经历。

2.讲授新知（20分钟）

-简要介绍《我的乐园》习作要求，强调描绘乐园的细节和个人感受。

-分析教材中的范文，引导学生关注作者是如何描绘乐园的，包括使用的动词、形容词和修辞手法。

-讲解描绘乐园的技巧，如使用感官描述、情感表达、场景布局等。

-通过互动讨论，让学生尝试运用所学技巧，现场创作描绘乐园的短句。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行写作练习，每组选择一个乐园场景，合作创作一段描绘性的文字。

-教师巡回指导，提供反馈和建议，帮助学生改进写作。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调描绘乐园的技巧和情感表达的重要性。

-鼓励学生分享在写作过程中的体会和收获。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：根据课堂所学，独立完成一篇《我的乐园》的习作。

-强调作业要求，包括文字长度、描绘细节和个人感受的表达。

学生学习效果

-学生能够运用所学的描绘技巧，生动地表达出自己心中的乐园，作品具有明显的个人特色和情感投入。

-学生在写作中能够注意到使用丰富的词汇和多样的句式，提升文章的表现力和可读性。

-通过小组合作，学生学会了倾听他人意见，接受同伴的反馈，提高了合作意识和沟通能力。

-学生在创作过程中，能够自觉地将课堂上学到的写作方法应用到实践中，提高了写作效率和质量。

-学生在作业中展现出对乐园主题的深入思考，能够结合自身经验进行创造性表达，体现了思维的发展和提升。

-学生通过写作实践，增强了对美的感知和鉴赏能力，能够识别和欣赏不同风格和内容的写作作品。

-学生在完成习作后，能够自信地分享自己的作品，对写作产生了更加积极的态度和兴趣。

-学生通过本次习作，加深了对个人情感和体验的理解，提高了自我认识和表达能力。

-学生在教师的指导下，能够有效地识别和改正写作中的错误，提高了自我修正的能力。

-学生在完成习作的过程中，逐步形成了自己的写作风格，为今后的写作学习打下了坚实的基础。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用了多媒体图片和学生的亲身经历相结合的方式，激发学生的学习兴趣，让他们能够直观地感受到乐园的美好，从而更加投入习作