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Lesson10Areyoureadingabook？Period1（说课稿）-2024-2025学年接力版英语五年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Lesson10Areyoureadingabook？Period1（说课稿）-2024-2025学年接力版英语五年级上册

教材分析

Lesson10Areyoureadingabook？Period1（说课稿）-2024-2025学年接力版英语五年级上册

本节课选自人教版五年级上册英语教材，属于阅读理解部分。本节课以“Areyoureadingabook？”为主题，通过阅读一篇关于阅读的短文，让学生了解阅读的重要性，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。教材内容与学生的生活实际紧密相关，有助于提高学生的英语综合运用能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读活动，学生将提升对英语语言的感知和理解能力，增强跨文化意识，学会从不同角度思考问题，并提高自主学习、合作学习和探究学习的能力。同时，通过参与课堂活动，学生将增强语感和语用能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解阅读材料的主旨大意，把握文章结构。

2.正确运用一般现在时态描述正在进行的动作。

难点：

1.学生对文章中出现的生词和短语理解困难。

2.学生在描述正在进行的动作时，时态运用不准确。

解决办法与突破策略：

1.通过图片、视频等多媒体手段辅助教学，帮助学生理解生词和短语。

2.引导学生分析文章结构，总结段落大意，提高阅读理解能力。

3.设计情景对话和角色扮演活动，让学生在真实的语境中练习时态运用。

4.提供丰富的例句和练习题，帮助学生巩固时态知识，提高语言运用能力。

教学资源

1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、英语教材、学生练习册。

2.课程平台：班级英语学习平台，用于发布学习资料和在线练习。

3.信息化资源：网络上的英语阅读材料、音频和视频资料。

4.教学手段：多媒体课件、图片、视频片段、实物教具（如书籍模型）。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习一般现在时态的构成和用法。

设计预习问题：围绕一般现在时态的构成，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能找出一般现在时态的例子吗？它和过去时态有什么区别？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的预习笔记或参与在线讨论来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般现在时态的构成和用法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示学生熟悉的日常活动图片，引出“Areyoureadingabook？”这一主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解一般现在时态在疑问句中的使用，结合实例帮助学生理解。例如，展示“Areyoureadingabook?”的句子，并解释其含义和构成。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据图片描述正在进行的动作，并用一般现在时态提问。如：“Isheplayingfootball?”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，当学生提问“如何构成一般现在时态的疑问句？”时，教师可以示范并解释。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试用一般现在时态提问和回答。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般现在时态的疑问句结构。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握一般现在时态的疑问句结构。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的主题，布置适量的课后作业，如写一篇关于自己日常活动的短文，使用一般现在时态。

提供拓展资源：提供与一般现在时态相关的拓展资源，如英语阅读材料，帮助学生进一步学习。

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