中小学心理健康教育教学活动设计旁观泡泡变形记.docx

旁观泡泡变形记

关键词：校园欺凌；表达性艺术治疗；旁观者

【活动理念】

校园欺凌是学生间一种力量不均衡的特殊攻击性行为，具有蓄意且重复发生的特点[1]。《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出，要帮助初中生适应中学阶段的学习环境，建立良好的人际关系。然而步入青春期后，初中生更易产生人际冲突，校园欺凌的发生率较高。在校园欺凌事件中，旁观者往往因没有直接“参与”事件而被忽视，然而，作为欺凌事件中一种重要的隐性力量，他们的态度和行为会影响欺凌行为的继续或终止。有研究发现，旁观者积极介入欺凌事件后，57%的欺凌事件会受到有效阻止[2]。因此，“让旁观者不再旁观”在校园欺凌心理课中有重要的意义。

表达性艺术治疗起源于艺术治疗，提倡通过艺术媒介帮助个体表达内心的思想、情绪和经验等[3]。校园欺凌辅导课中，学生因担心受到各种评判而容易产生心理防御，因此本节心理课采用表达性艺术治疗的方式来减少学生的心理防御和抵抗。通过绘制心理漫画，让学生利用非言语工具将自己内心真实的想法展现出来。

【活动目标】

1.知识与能力目标：学生认识到，在校园欺凌事件中旁观者的态度和行为会极大影响欺凌事件的发展，学习正确的处理方式。

2.过程与方法目标：通过小组讨论法、情境体验法等方式，学生自主生成帮助被欺凌者的方法。

3.情感态度与价值观目标：学生认识到，对待校园欺凌不应该有事不关己的淡漠态度，旁观者有责任在自己的能力范围内帮助被欺凌者。

【活动重难点】

重点：感受被欺凌者的内心状态，认识到旁观者帮助被欺凌者的重要性。

难点：结合自身实际生成适当的旁观者助人方式，并将这些助人行动运用到现实生活中。

【活动方法】

绘画心理辅导、小组讨论法。

【活动准备】

学案纸、心理剧视频、背景音乐。

【活动对象】

初二学生

【活动时长】

40分钟

【活动过程】

一、团体暖身：被欺凌者的心声

师：课堂开始前，我们先进行一个小约定：上课过程中，请各位同学不要出现攻击性的言语；不要对号入座，不要把班级同学的姓名对应到案例情境中。首先我们来听一首歌，请同学们用心聆听，这首歌曲想表达什么？表达的是谁的心声？

歌词如下：

脏书包长大以后

我一直背在身上

谁在笑脸上的画

永远擦不掉吗

请别把门锁上

留我一个人好黑

把球鞋还给我吧

只是游戏吗

我却哭了

师：在这首歌中，大家听到了谁的心声？

生：被霸凌者的内心。

师：没错，这首歌说的就是被欺凌者的内心，从歌词中可以听到他的无助和痛苦。我们每个人都不希望被霸凌。这节课就让我们来学习一下，如何才能有效地避免或者减少身边的校园欺凌？

设计意图：通过歌曲《哭泣的游戏》引出校园欺凌这一课程主题，吸引学生的注意力，唤起学生的情绪情感。

二、团体转换：旁观泡泡的现身

（一）隐形的旁观泡泡

情景剧场：《发声》心理剧中李御峰被欺凌片段。

内容简介：李御峰不小心踩到了同学的鞋，礼貌道歉后却遭受了恶意的言语攻击和肢体攻击。两天后，李御峰再次偶遇这几位同学，在旁观者同学们在场的情况下，再次遭受更加严重的言语欺凌和肢体欺凌，然而没有人站出来帮助他。

师：相比第一次被欺凌，李御峰第二次被欺凌时周围多了什么样的人？

生：旁观者。

师：这些旁观者做了什么？

生：什么都没做，在旁边议论。在吃瓜、看戏。

师：旁观者的做法对欺凌行为有什么影响？

生1：他们的这种无视默许了欺凌行为，被欺凌者会更加受伤。

生2：对于欺凌行为好像有一种隐形的助威作用。

师：如果旁观者的做法不一样，比如第一次出手帮助了，会有什么不一样的结果吗？

生：如果第一次提供了帮助，欺凌行为可能就会停止了。

师：刚才这位同学说，如果第一次阻止了，可能欺凌就会停止。刚才也有同学小声说，也有可能会被打。那么我们来一起看一个数据：在57%的欺凌事件中，如果旁观者出手干预，可以让欺凌行为在10秒内停止。我们可以看到旁观者的作用是很强大的。在校园欺凌中，很多时候欺凌事件发生时，都有旁观者在场，但很多旁观者像空气中的泡泡一样若有若无，袖手旁观，成为欺凌事件隐形的推手。他们本可以有所行动，却冷漠不管。

师：我们要谴责旁观者吗？

部分学生：要谴责。

师：觉得应该谴责旁观者的同学举手。

部分学生举手。

师：同学们可能会有不一样的看法，我们要不要谴责旁观者，可能需要看旁观者的内心是什么样的。那接下来我们来探讨一下，旁观者的内心独白是什么样的。

设计意图：通过心理剧《发声》中的校园欺凌剧情创设情境，引发学生的思考。根据科尔伯格道德发展理论，初中生正处于道德发展的习俗水平，该水平主要着眼于习俗的规则与服从性道德[4]。在这一阶段，能获得赞扬和维持与他人良好关系的行为就是好的，而站出来帮助被欺凌者，很有可能会让自己的人际关系受到破坏，因此很多学生会选择旁观和漠视。在本环节通过提问层层递进地引导学生思考旁观者在校园欺凌中的作用，认识到旁