2024四年级数学上册九探索乐园第1课时植树问题教案冀教版.docxVIP

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植树问题

教学内容：四年级上册第94、95页内容。

教学目标：

1、学问目标：利用学生熟识的生活情境，通过动手操作的实践活动，使他们发觉间隔数与植树棵数之间的关系；通过小组合作、沟通，在理解间隔数与棵数之间规律的基础上解决简洁的植树问题。

2、实力目标：使学生经验感知、理解学问的过程，培育学生从实际问题中发觉规律，并应用规律来解决问题的实力；渗透数形结合的思想，培育学生借助图形解决问题的意识；培育学生的合作意识，养成良好的沟通习惯。

3、情感目标：通过实践活动激发酷爱数学的情感；感受日常生活中到处有数学，体验学习胜利的喜悦。

教学重点：理解间隔的含义，能求出间隔数并依据两端植树的状况，求出植树的棵数。

教学难点：初步感知数学与生活的联系。

教学方法：启发式教学；自主探究、视察、归纳、合作学习新知。

教学用具：多媒体

教学过程：

一、创设情境引入课题

师：同学们，我们每个人都有一双灵活的手，在我们的手上也隐藏了数学奇妙，同学们想知道吗？（出示课件）

看着老师的手，你从中得到了什么数字？（55个手指）

老师也从中得到了一个数字“4”，你们知道它指的是什么吗？（空格）

手指间的空格，在数学上我们叫做间隔。我们手上每两个手指之间有一个间隔，大家细致看老师的手，5个手指，有几个间隔，4个手指有几个间隔，3个手指呢？手指数与间隔数其中的关系你发觉了吗？（手指数比间隔多1。）

好，今日我们利用间隔来学习植树问题。（板书课题）

二、合作学习自主探究

（一）出示例题1（课件出示）。

师：现在，学校为了改善校内环境，要在校内内种上一些树。

学校安排在40米长的教学楼前种一排玉兰树。每隔5米种一棵，须要多少棵树苗呢？

（小组沟通探究，组内展示，老师巡察。）

师：现在我们看一看以下三种方案：

方案一：一端不种，另一端种。须要打算多少棵树苗呢？

解：40÷5=8（棵），有8个间隔，我们只种一头，另一头不种，所以我们只用8棵树。答：须要打算8棵树苗。

师小结：一端植树，另一端不种，种树棵数与间隔数关系：种树棵数=间隔数。

方案二：两端都种，须要打算多少棵树苗呢？

解：40÷5=8（棵）有8个间隔，我们在两头都种上树，所以我们用8+1=9棵树。

答：须要打算9棵树苗。

师小结：两端都植树，种树棵数与间隔数关系：种树棵数=间隔数+1。

方案三：两端都不种，须要打算多少棵树苗呢？

解：40÷5=8（棵），有8个间隔，两头都不种树，所以8－1=7棵。

答：须要打算7棵树苗。

师小结：两端都不种树，种树棵数=间隔数－1

（二）出示例题2（课件出示）。

同学们在全长是90米的小路同一侧植树，每隔6米种一棵，两端各种一棵，一共须要多少棵树苗？

（小组探究沟通，老师巡察指正。）

解：90÷6+1=16（棵）

答：一共须要16棵树苗。

师：同学们。假如这条小路两侧都植树，怎样计算？

（学生小组探讨。）

小结：要求出两侧都种树苗的棵数，只要求出一侧种树的棵树，再乘2就可以了。

解：（90÷6+1）2=162=32（棵）

答：一共须要32棵树苗。

三、巩固运用深化拓展

（一）（课件出示）

某小区要在52米长的小路两边种树，每隔4米种一棵，两头都不种。一共须要打算多少棵树苗？

解：52÷4=12（棵）

答：一共须要打算12棵树苗。

（二）学校在16米长的教室前面匀称摆了9盆鲜花，两端都摆（去下图）。每盆鲜花之间间隔几米？

解：16（9-1）=168=2（米）

答：每盆鲜花之间间隔2米。

四、课堂小结

师：这节课你学会了什么？有哪些收获？

全班探讨、进行总结、归纳。

引导总结：这节课我们学习了植树问题，发觉了植树的规律，并能运用规律，解决生活中的实际问题，其实植树问题里还有很多好玩的学问，须要同学们在以后的学习中去探究和发觉。

1.一端不种，另一端种：种树棵数=间隔数

2.两端都种：种树棵数=间隔数+1

3.两端都不种：种树棵数=间隔数－1

五、课后作业

P95页3题4题

板书设计：

植树问题

方案一：一端不种，另一端种种树棵数=间隔数

方案二：两端都种种树棵数=间隔数+1

方案三：两端都不种种树棵数=间隔数－1

教学反思：

本节课的主要目标是向学生渗透困难问题从简洁入手的思想，向学生渗透一种思想，一种在数学上、在探讨问题上都很重要的思想——化归思想。这种思想的渗透能很好地帮助学生理解寻求解决困难问题的一般方法，那就是从简洁问题、简洁事例入手，寻求规律，通过规律的得出，最终得到问题的解决。

注意学生的自主探究，体验探究之乐。体验是学生从旧学问向隐含的新学问迁移的过程。教学中，我创设了情境，向学生供应多次体验的机会，为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的时间与空间。

在教学过程中，注意对数形结合意识的渗透。干脆例题导入，引导学生可