化学教与学的原则与方法.pptVIP

美国教育家布卢姆宣称：“任何教师都能帮助所有的学生很好地学习”。他认为，占90%的学生的能力倾向差异只不过是一种学习速度的差异，而不是智能差异。没有教不好的学生，只有不会教的老师。3．1化学教学的一般原则要实现知识结构和认知结构的统一，关键在于创设教学情景，要把培养思路教学作为知识体系教学的前提，帮助学生把已学得的内容不断纳入新学得的内容体系中去，使学生认知结构中原有的观念和新的知识建立起实质性的联系，即不断地进行知识点的联结、组块和结构化，以发展认知网络。一、“教为主导”和“学为主体”统一二、实验引导和启迪思维统一三、知识结构和认知结构统一掌握基础和发展智能统一基础是什么？实验引导和启迪思维统一知识结构和认知结构统一“教为主导”和“学为主体”统一3．1?化学教学的一般原则？？？01知识与技能02过程与方法03情感态度与价值观化学教育的目标化学基础知识和基本技能（简称“双基”）作为我国中学化学课程内容的基本要素，多年来已为广大化学教师所认可；但“双基”科学内涵是什么？通常所说的“双基”是相对于学科更高层次的知识而言，是学生进一步学习化学科学知识所必需的那些基础知识和基本技能。这种“双基”观主要是着眼于科学精英的培养，而不是面向普通大众。01随着时代的发展,人们对知识的认识也在不断深化,广义的知识观不仅包括事实、理论等陈述性知识,还包括科学过程和方法等策略性知识,以及情感态度等价值性知识。02参与体验分享有些教师认为，教学中传授知识的过程，也是开发学生创造力的过程。所以，学生有了知识就有了创造能力。一些心理学家将创新与知识之间的关系概括成这样两句互相矛盾的话：“首先，一个人过去获得的知识越多，他越有可能对新问题有创见性；其次，一个人过去获得的知识越少，他的创见性就越大。”你是如何理解这段话？国外有些学者调查表明，在一个工程师和科学家一生所运用的知识总量中，从幼儿园到研究生，通过学校获得的知识仅占25％左右。这意味着，人的一生所需要的知识大部分要在工作中通过不断地学习来取得。在现代社会中，没有学习能力的人是不可想象的。教育家叶圣陶有一句名言：“教是为了不教”。德国著名资产阶级民主教育家第斯多惠认为：教学的任务不只不是传授知识，还要发展智力和才能。他说：“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。”法国人文教育家蒙旦曾尖锐地指出：把学生未经深思熟虑而机械背诵下来的知识称作“从书本里抽出来而只放在舌尖上的知识”。美国一个学者也幽默地说：教师的责任就是为了彻底地逃避学生。时间对的人数54321时间对的人数54321第三章?化学教与学的原则与方法——怎样教和怎样学只知教什么的教师是“教书匠”，是现实意义（低标准）上的“合格教师”，而知道怎能样教的教师才是真正意义上教师，才有希望成为“教学艺术家”。了解化学教学的基本原则；01初步掌握化学教学的基本方法和主要模式，并运用在化学教学中；02初步掌握探究学习和合作学习特点和实施过程，并能有效地应用在化学教学中。03【教学目标】17世纪捷克的在教育家夸美纽斯曾说过这样一句话：“教育人是艺术中的艺术，因为人是一切生物之中最复杂、最神秘的”著名植物生理学家季米捷夫曾说：“教师不是传音筒，把书本的东西由口传达出来，也不是照相机，把现实复呈出来，而是艺术家、创造者”《学记》中曾指出：“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”Johann.Amos.Comenius1592-167017世纪捷克的在教育家夸美纽斯曾说过这样一句话：“教育人是艺术中的艺术，因为人是一切生物之中最复杂、最神秘的”著名植物生理学家季米捷夫曾说：“教师不是传音筒，把书本的东西由口传达出来，也不是照相机，把现实复呈出来，而是艺术家、创造者”《学记》中曾指出：“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”Johann.Amos.Comenius1592-1670从事教育的人，只有根据教学规律办事，教学工作才可收到“师逸而功倍”的效果，否则，就只能落个“师勤而功半”的苦果。3．1?化学教学的一般原则教学原则：根据教育和教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。教师“学业在先，术有专攻”教师是教学的设计者和组织者教师的主导作用主要体现在引导、指导、教导等方面010203“教为主导”和“学为主体”统一3．1?化学教学的一般原则引导：就是教师要按课程标准、教材的要求，驾驭课堂的方向，最大限度地调动学生的积极性、