2024_2025学年高中历史第二单元中国古代政治家第5课唐太宗与“贞观之治”3教学教案岳麓版选修4.doc

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第5课《唐太宗与“贞观之治”》

课题

唐太宗与“贞观之治”

课时

共1课时

第1课时

考纲

分析

“古代中国的政治家——唐太宗”是高考大纲规定的必考内容。历史学科命题留意考查考生猎取和解读信息、调动和运用学问、描述和阐释事物、论证和探讨问题的力量。命题往往通过创设新情境、供应新材料考查考生的学科素养。

课标

分析

对于选修四《中外历史人物评说》课标的要求是：

一、学问与力量

生疏重要的历史人物，进一步提高阅读和通过多种途径猎取历史信息的力量；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培育历史思维和解决问题的力量。

二、过程与方法

学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；留意探究学习，擅长从不同的角度发觉问题，乐观探究解决问题的方法；

三、情感态度与价值观

宠爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的骄傲感。

教材分析

本单元叙述的是中国古代的政治家，分别介绍了秦始皇、唐太宗、康熙帝。唐太宗开创的“贞观之治”，在整个封建社会中有承上启下的作用。从唐代历史进展的进程看，贞观之治的消灭为唐王朝全盛时期的到来打下了坚实的基础，从整个封建社会的进展过程看，他是封建社会全面富强时期的奠基者。与第一课封建社会初期的秦始皇和第三课封建社会后期的康熙帝相比，唐太宗以其鲜亮的共性和富有制造性的行为，成为古代封建君王的楷模和典范，有力地影响着人类历史的进展进程。

学情分析

高二学生具备肯定的分析力量，归纳力量，但阅读力量不足，归纳、概括等历史思维力量欠缺，与高考要求还存在肯定差距。因此，教师备课时必需充分考虑学生的理解力量和学问储备，利用通俗易懂的史料，培育学生史论结合的力量。教师在授课时应多引导、启发学生，用生动形象的事例让学生更多的参与进来。

教学目标

学问与技能

列举“贞观之治”的主要表现，探讨唐太宗的历史贡献，理解唐太宗在推动中国古代社会进展中的历史作用。

过程与方法

阅读课文，猎取有效信息。运用史料，使学生把握史论结合、论从史出的力量。问题探究与教师引导相结合，通过生生互动，师生沟通，引导学生主动探究，发表各自的见解。

情感态度价值观

通过了解唐太宗擅长用人、虚心纳谏等方面的诸多示例，感受唐太宗的优秀品质，形成乐观进取的人生态度。通过借鉴唐太宗历史阅历的学习，感悟这一历史人物给今日的我们所带来的启发。通过对唐朝中外文化沟通史实的了解，培育学生宠爱和继承中华民族的优秀文化传统，激发对祖国历史与文化的骄傲感。

重点

“贞观之治”的主要表现。

难点

理解唐太宗在推动中国古代社会进展中的历史作用。

教法

课程改革强调处理好教与学的关系，提倡学生主动学习，为落实新课改精神，同时结合本课内容和学生实际状况，本节课接受课前自学、问题探究、分组合作的互动教学模式。

教具

个人导学案、小组探究案、PPT课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计思路

导课

PPT演示《中国诗词大会》图片，提问：被誉为“初唐文坛第一花”的李世民有哪些著名诗句？

学生依据日常积存的诗词回答

用贴近生活的电视节目激发学生兴趣。从文化角度让学生初步生疏李世民，引发学生进一步了解人物的兴趣。

板书

唐太宗与“贞观之治”

简洁指出重点

简洁介绍李世民的出身家庭，提问：他的家庭背景对他的成长有什么样的影响？

文武兼备，为日后南征北战供应了良好的自身条件。

简洁介绍，由于不是重点部分。

教师简洁介绍李世民登上政治舞台的时代背景及唐朝的建立和李世民在反隋统一战斗中的功绩。PPT展现《六骏图》

学生感悟秦王李世民成为“天策上将”的过程。

激发学生兴趣

播放“玄武门之变”视频；

设置探究问题一：结合嫡长子继承制，评价李世民的玄武门之变？

学生看完视频后，简洁概括“玄武门之变”的经过。

学生回答玄武门之变的评价。

通过影视资料，激发学生兴趣。结合嫡长子继承制体现了学问的连续性

提问：“贞观之治”消灭的缘由

学生结合教材回答

发挥教师引导作用，解决疑难问题

思考探究

探究问题二，史论结合，分组探讨“贞观之治”的内容。

PPT演示政治、经济、文化、民族方面的史料。

学生分政治组、经济组、文化组、民族组四组，结合学案上的史料内容和教材，合作探究得出结论。

培育学生史论结合的力量

板书

一、“贞观之治”的主要表现

1、政治

2、经济

3、文化

4、民族

学生5分钟小组探究的时间，由组长组织组员写出结论。

PPT通过表格形式展现“贞观之治”的内容

小组争论、整理回答

培育学生猎取和解读信息、调动和运用学问、描述和阐述事物、论证和探讨问题的力量。另外，表格形式一目了然。

思考探究

展现“贞观之治”表现的史料

学生回答“贞观之治”的表现和评价

培育学生的阅读力量及分析问题、解决问题的力量。

板书

思考探究

三评价