第四章 整式的加减 数学活动说课稿 2024-2025学年人教版数学七年级上册.docxVIP

第四章整式的加减数学活动说课稿2024-2025学年人教版数学七年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第四章整式的加减数学活动说课稿2024-2025学年人教版数学七年级上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：第四章整式的加减，包括整式加减的概念、法则、运算顺序及简单应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课是在学生掌握实数的基础上展开的，与实数的加减法运算有着紧密的联系，有助于学生进一步理解数与代数之间的内在联系。

核心素养目标

培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等数学核心素养。通过整式加减的学习，提升学生运用数学语言表达现实问题的能力，增强学生对数学运算的精确性和逻辑性的理解，同时培养学生在解决问题时灵活运用数学方法的能力。

学情分析

1.学生层次：本节课针对的是七年级上册的学生，他们刚刚接触初中数学，对数学概念的理解和掌握程度参差不齐。部分学生在小学阶段对数学有较好的基础，能够较快地适应新的学习环境；而部分学生则可能存在基础薄弱的情况，对数学概念的理解和运算能力有限。

2.知识方面：学生在小学阶段已经学习了整数、小数、分数等基础数学知识，但整式加减是初中数学中的新内容，对学生来说是一个挑战。学生对整式的概念、符号以及运算规则可能存在模糊认识。

3.能力方面：学生在运算能力上存在差异，部分学生能够熟练进行整数的加减运算，但对整式的加减运算可能较为陌生，需要逐步学习和掌握。在逻辑推理和问题解决能力上，学生在面对复杂的数学问题时，可能需要更多的引导和帮助。

4.素质方面：学生在数学学习的兴趣、态度和习惯上有所不同。部分学生对数学有浓厚的兴趣，愿意主动学习和探索；而部分学生可能对数学缺乏兴趣，学习态度不端正，容易产生厌学情绪。

5.行为习惯：学生在课堂上的参与度和合作意识需要加强。部分学生在课堂上表现出良好的听讲习惯，能够积极参与讨论；而部分学生可能存在注意力不集中、不主动思考等问题，影响学习效果。

教学资源

1.软硬件资源：黑板、粉笔、直尺、圆规、三角板、计算器。

2.课程平台：学校内部数学教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：多媒体课件、在线练习题库、数学教育软件。

4.教学手段：实物教具（如几何图形模型）、教学视频、互动式电子白板。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在教室前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要学习的是第四章的第一节，整式的加减。大家还记得我们在小学时学过的整数加减法吗？今天我们要在此基础上，学习如何进行整式的加减运算。”

2.学生们纷纷点头，有的说：“老师，我记得整数加减法很简单，就是同号相加、异号相减，然后再在个位、十位、百位……上分别进行计算。”

3.老师接着说：“很好，今天我们就来把这种思想应用到整式的加减运算中。那么，什么是整式呢？整式是由数和字母的乘积组成的代数式，字母可以代表任何数。接下来，我们就来探究整式的加减运算。”

二、新课讲授

1.老师在黑板上写下几个整式例子，如：2x+3y、4a-5b、6x^2+2xy。然后问：“同学们，这些整式有什么特点？”

2.学生们积极回答：“老师，这些整式都是由数和字母的乘积组成的，字母可以代表任何数。”

3.老师接着说：“是的，这就是整式的特点。接下来，我们来看整式的加减运算。首先，我们要了解整式的加减法则。”

4.老师在黑板上写下整式的加减法则：“（1）同号相加、异号相减；（2）先把同类项相加或相减；（3）最后把所得的结果合并成一个整式。”

5.老师解释道：“同学们，这里的同类项指的是字母相同且指数相同的项。比如，2x和3x就是同类项，可以相加或相减。而4a和5b就不是同类项，不能直接相加或相减。”

6.老师继续讲解：“现在，我们来练习几个整式的加减运算题目。请大家打开课本，按照步骤进行计算。”

7.学生们认真听讲，开始计算题目。

8.老师巡视课堂，个别学生遇到困难，老师及时给予指导和帮助。

三、巩固练习

1.老师在黑板上写下几个难度稍大的整式加减运算题目，如：5x^2-3x+2+2x^2-4x+1、3a^2b-2ab^2+4ab-2a^2b+3ab^2。

2.老师问：“同学们，这些题目该怎么计算呢？”

3.学生们积极思考，纷纷举手回答。

4.老师点评并纠正错误，强调解题步骤和注意事项。

5.学生们继续练习，老师巡视课堂，个别学生遇到困难，老师及时给予指导和帮助。

四、课堂小结

1.老师回到讲台，总结本节课的学习内容：“同学们，今天我们学习了整式的加减运算，掌握了整式的概念、符号以及运