人教部编版九年级下册语文精品教学课件 第3单元 12.词四首 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之.ppt

感受美好自然，培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG导入在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及文人志士渴望建功立业的雄心壮志。现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光或将士戍边的诗词。今天我们要学的这首词也是关于边关的。我们一起来领略一下边关的风光吧。12破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之学习目标12韵律：熟读成诵，把握大意，了解词形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。阅读目标重点，涉及积累拓展五内涵、情感：把握词的艺术表现规律，进而理解每篇作品的思想内涵和情感基调。重难点，涉及思考探究一、二、四，积累拓展六学习目标3创作风格：了解词的起源、发展和流派，比较同一流派不同词人在创作风格上的差异。阅读目标重点，涉及思考探究三培养积极乐观的生活态度，做一个热爱国家、爱岗敬业的人。立德树人学习目标辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，南宋词人。他一生力主抗金，其词题材广阔又擅长化用前人典故入词，风格沉雄豪迈、慷慨悲壮。著有《稼轩长短句》。作者简介预习资料速查《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》选自《稼轩词编年笺注》，这首词作于宋孝宗淳熙十五年（1188）左右，词人失意闲居江西上饶之时。他积极主张抗金，任职期间坚持练兵备战，因而不断遭到投降派的打击、诬陷。淳熙八年（1181），辛弃疾被人弹劾罢官，不得已在上饶一带赋闲隐居。陈同甫，名亮，也是主张抗金的志士，与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。这首词就是辛弃疾寄给陈亮的。背景资料预习资料速查文体知识预习资料速查宋词的两大流派派别词的特点代表人物婉约派内容：侧重儿女情长结构：缜密语言：清新绮丽风格：音韵谐婉，具有柔婉之美柳永、李清照豪放派内容：多为军情国事风格：气势恢宏，汪洋恣肆，崇尚直率，境界宏大苏轼、辛弃疾麾（）下 炙（）huī文言知识速查重点字·zhì·可怜白发生（）文言知识速查古今异义·古义：可惜；今义：值得怜悯·预习问题引导教材预习问题问题一：反复诵读这首词，感受词的音韵美，并注意体会词中蕴含的情感。示例：朗读略。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》抒发了作者英雄迟暮、壮志难酬的悲愤之情。这首词抒发了词人怎样的思想感情？请结合具体的语境，对这首词中的名句进行赏析。感情怀赏名句析手法这首词运用了什么写作手法，有什么作用？2导思1导思3关键词:爱国带着问题读课文导思预习问题引导课文细讲点拨读法指导朗读描写军旅生活、战斗场面的部分时，节奏要明快，声音要洪亮，气势要豪迈；最后一句应读出悲愤、失落之感。课文细讲点拨层次结构上阕：描写军营生活，表达了词人渴望再有机会从军杀敌、建功立业的情怀。下阕：描写战斗场面，抒发壮志难酬的悲愤。课文主旨简要概括课文主旨。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》通过对军旅生活和战斗场面的追忆，抒发了词人杀敌报国、收复失地的雄心壮志，也表达了词人壮志难酬、报国无门的悲愤之情。课文结构上阙赋壮词以寄之破阵子·为陈同甫下阙追忆往事豪情满怀杀敌报国壮志难酬雄心壮志报国无门构思巧妙，虚实结合。词的前九句浑若一气贯之，密不可分，追忆往事，豪情满怀；结尾一句，词意陡转，往事消融，回归现实，情感一落千丈，从豪壮激昂跌落为深沉痛苦的悲叹。这是词人的独特创造，强烈地表现了理想与现实的矛盾。特色总结[发散思维]《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，作者有意作“壮词”，“壮”是这首词的风格，请体味作品是怎样体现“壮”的。课文全篇探究写军营中的生活情景，分吃酒食，奏悲凉苍劲之曲，秋点兵，骑快马，挽强弓，种种情景都极为雄壮。壮表达的是为国立功的雄心壮志。从语言风格上看，壮丽而不纤巧。题材感情语言课后作业完成“基础积累运用”、“语文素专项练”及“微写作巧练”完成“课文核心内容探究”和“课文阅读拓展练”*感受美好自然，培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG*