高中通用技术课堂中实施综合实践教育的策略探究.docx

高中通用技术课堂中实施综合实践教育的策略探究

【摘要】技术素养是新时代青少年必须具备的基础素养。因此，通用技术课程成为高中生必须学习的课程。通用技术课程是基于实践、重视创新，融合科技与人文的课程，目标为培养学生技术素养与实践能力。所以，教师应结合通用技术与综合实践教育，高度关注、重视该课程，采取多样举措提升课程趣味性，精心设计实践活动，让技术得到具体应用，不断引领学生深度探究、学习课程，逐渐成长为社会、国家所需要的“技术”人才。基于此，本文立足高中通用技术课堂，探究综合实践教育实施策略，以期为教师提供参考。

【关键词】高中通用技术；综合实践；基础素养；实践效果

高中通用技术课程教学意义

首先，通用技术教学实践与同学段其他课程教学区别明显，相似之处是学生必须学习[1]。它不仅要求学生掌握教材知识，更是锻炼学生手脑并用能力的重要课程。高中生具备较好的理解能力，所以要求学生学习通用技术课程是经过深思熟虑的。该课程的理论内容主要分为选修和必修，必修中包含学生必须学习的通用技术知识，而选修是为了满足不同学生兴趣，目标在于丰富学生知识储备。

其次，当今社会发展对未来人才提出诸多要求。利用死记硬背方法学习知识的人，其能力水平、知识应用水平等不符合社会需求，在未来社会生存、发展中会面临淘汰。通用技术与生活关系密切，符合社会发展需求，课程的有效学习能提高学生综合素养与能力。“纸上谈兵”只能短时间记忆，无法得到生活的锤炼，也难以通过社会的考验。通过通用技术学习，学生能够初步掌握基础操作，利用所学技术知识生成的思维方式解决生活难题，为日后适应社会打下基础。

最后，当今社会需要大量的技术人才，从就业人员视角看，技术职业拥有良好发展前景。高中通用技术课程的学习是学生初次接触这类专业，学习期间必然能发现更多乐趣，使自身天赋逐步得到体现，为其日后就业提供更多选择。因此，高中通用技术教学的开展具有重要意义。

高中通用技术教学现状

一是学生不够重视，教师综合素养不足。对高中生来讲，通用技术这门课程之前并未接触，对课程必须掌握的知识，以及达到的学习效果浑然不知。这门课程要求学生具备独立思考、实践操作等能力，基本每节课都需要思维运动。另外，课程教学实践受限，教师现有的综合素养存在不足，部分教师对课程不够了解，未掌握课程的重难点知识，设计的教学活动有待提升，并要求教师发挥引导作用。但是，部分教师并非该专业毕业，学科教学能力需培养、提升。在这种情况下，学生难以在教师引导下学习课程知识和技术，学习效果较差[2]。

二是课程培养目标不清晰或不明确。高中通用技术开设时间较短，部分教师对课程的培养目标不清晰或不明确，对学生学习必须形成的素养、能力，以及哪种测验方式能了解学生实际学情等缺少足够认识。这些问题的存在，致使教学活动缺少针对性，难以实现综合实践教育，使学生的能力、素养发展受限，未真正体现该课程的魅力、价值、作用。

高中通用技术课堂中实施综合实践教育的策略

1.利用模型设计，培育学生创新素质

创新是进步的根本，也是民族的灵魂。为应对科学技术快速发展、知识经济迅速崛起的挑战，必须学会创新。创新素质指的是，指引学生学习、钻研创新的规律或方法等，塑造创新意识、精神，让学生在创新中得到全面发展，让通用技术成为培育高素质创新人才的教育。对此，教师可以利用模型设计实施综合实践活动，培育学生创新素质。

2.深度钻研教材，适当增强教材弹性

通用技术课程开设目标为培养学生技术素养，使其具备创新精神、创造能力[3]。该课程属于新兴课程，实践性较强，需要学生实践操作。为实现课程目标，落实综合实践教育，教师应走出传统思想“束缚”，革新理念、思路、方法。基于此，教师要深度钻研教材，适当增强教材弹性，探寻符合生活的素材，利用充满生活气息的典型案例授课，带给学生新鲜感、新奇感，使其兴趣“暴涨”，学习更主动。

3.应用信息技术，提升课程教学效果

教师利用信息技术助力通用技术综合实践教育，能弱化技术学习难度，提升课程教学效果。这不仅是先进、有效的教学手段，还是学生必须掌握的学习工具。

例如，在“初识结构”课程中，教师借助多媒体技术呈现不同风格的建筑物，指引学生利用所学知识分析建筑结构类型，以此拓宽学生视野，使学生掌握结构分类。为让学生了解创新性原则，教师还可以通过多媒体呈现其他影像资料，让学生直观看见不同时代的自行车，了解其发展历史，实现深度记忆。信息技术的应用能让部分喜欢“遨游”网络的学生不再单一地玩游戏，而是学会利用网络平台学习知识、查询资料，丰富自身学识。如在“初始结构”课程中，教师鼓励学生利用网络平台查阅关于桥梁分类的资料，以此实现课程教学延伸，革新通用技术教学模式，为学生通用技术学习提供充足支持，构建多彩环境。

4.综合实践教育，巩固课程技术知识

为促进学生的通用技术掌握，实现综合发展，教师