2024二年级语文下册识字3贝的故事第1课时教案新人教版.docxVIP

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识字3“贝”的故事

教学目标：

1．相识“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解汉字“贝”的字源及其所表示的意义，激发学生自主探究汉字的学习爱好，培育他们对汉字文化的酷爱之情。

教学重点：相识文中的生字，并能够进行正确、美观的书写。

教学难点：了解汉字“贝”的字源及其所表达的意义，培育学生自主学习汉字的爱好。

教学打算：多媒体课件；搜集关于甲骨文、象形文字的学问；汉字“贝”的实物图片；生字卡片

第一课时

课时目标：

1．相识“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲、骨”4个生字。

2．正确、流畅地朗读课文。

3．初步了解课文主要是从哪几方面来介绍汉字“贝”的故事的。

教学过程：

一、激趣引入，揭示课题

1．课件出示人物面部表情“哭”“笑”的图片，引导学生观赏画面并视察这两幅图片所对应的汉字（哭、笑）。课件补充出示“哭”和“笑”两个字，接着引导学生视察：你从字形与所对应的画面之间发觉了什么（“哭”字像两只眼睛

在流眼泪的样子。“笑”字像人在笑时眯着眼睛，嘴角向上翘的样子）?

2．师小结引入：你们真有一双慧眼，一下子看出了其中的奥妙！看来，这些小小的汉字其实并不是一些抽象简洁的文字符号，而是生活中真实的事物的另一种好玩的存在形式。这节课，就让我们一起走进奇妙的汉字王国，去感受汉字的奇妙！板书课题：“贝”的故事，指导学生读准生字“贝”，同时指导书写，留意最终一笔点画略长，与撇画对称。生在田字格内自主描红、临写生字。

【设计意图】此环节教学通过课件演示好玩的画面，并让学生在发觉沟通的过程中视察相对应的汉字，从中感受到了汉字符号与事物之间的关系，初步体会到了汉字构成的好玩之处。

二、自主探究．了解课文

1．引导学生自主朗读课文，并借助拼音读准字音，读通句子。老师巡察了解学生自主朗读课文的状况，刚好依据他们的朗读问题进行个别提示与指导。

2．同桌间进行生字朗读检查，留意刚好对朗读错误进行订正。

3．检查学生自主朗读的状况：

(1)出示课后双横线内的生字，指名学生朗读、小组开火车朗读，老师刚好进行生字朗读订正，重点提示学生读准生字“珍、品、贫”的前鼻音，强调“漂”是多音字，在本课读第四声，而“饰、易”两个字是整体认读音节。

(2)课件出示课文中的词语“贝壳、甲骨文、钱币、钱财、有关、宝贵、携带、饰品”，指名学生朗读，老师提示学生留意“甲”在词语“甲骨文”中要变调为其次声，同时补充讲解关于“甲骨文”的学问（又称契文、龟甲文或龟甲兽

骨文，是中国已发觉的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字，被认为是现代汉字的早期形式，有时候也被认为是汉字的书体之一，也是现存中国最古老的一种成熟文字）。老师随机指名读、学生抢读词语，进一步进行词语认读巩固。

(3)过渡：刚才大家不仅读准了生字的字音，而且把词语也读得非常正确，假如我们再把它们送进课文中，你还能读好它们吗？指名两位同学分自然段朗读课文，老师适时进行范读指导，重点指导读好课文第2自然段。生齐读课文。

4．引导学生再次细致朗读课文，看看课文主要写了什么（关于汉字“贝”的故事）。老师适时引导学生再次读书并思索：课文主要给我们介绍了汉字“贝”哪些方面的学问？

(1)学生读书并思索，老师适时提示他们抓住两个自然段的主要内容，试着用自己的话简洁概述。

(2)老师简洁归纳（第1自然段主要写了甲骨文中的“贝’’是由贝类的状貌演化来的，第2自然段写汉字“贝”在古时候的意思，并由此发展成为表示与钱财有关的汉字的偏旁），然后板书：字形演化字义发展。

【设计意图】此环节教学主要实行了自主学习与检查指导相结合的方式，让学生借助拼音精确识记了生字，实现了将课文读通、读顺的学习目标，同时，也对课文的主要内容有了整体感知。

三、生字巩固，指导书写

1．生字识读小嬉戏：课件出示课文生字，小组同学竞赛朗读，看看哪个小组能够把生字读得全部正确无误。读得正确的生字，老师刚好予以表扬，同时对于读错的生字予以范读强调指导，重点提示几个前鼻音的生字不要读成

了后鼻音。

2．课件再次出示本课要求会书写的剩下的三个生字“壳、甲、骨”，引导学生细致视察这三个生字在田字格中的占格状况及其笔画、结构上的特点，说说在书写的时候须要留意哪些问题：

生：生字“壳”上面是“士”，不要写成了“土”。

生：“甲”在书写的时候要先写肩“日”，最终再写中间的竖画．而且竖域要落在竖中线上。

生：“骨”字肯定要留意上半部中问的笔画是横折。

师：你们不仅视察得细致，