气体收集法的拓展说课稿---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册.docx

气体收集法的拓展说课稿---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

气体收集法的拓展说课稿---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册》第五章第四节“气体的收集方法”。本节课将详细介绍排水法和排空气法两种常用的气体收集方法，并探讨其适用范围及注意事项。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在学习本节课之前，已经了解了气体的基本性质、气体的溶解性以及气体的密度等知识。本节课将在此基础上，引导学生学习如何根据气体的溶解性和密度选择合适的收集方法，从而加深对气体性质的理解，提高学生实验操作能力。

核心素养目标

1.科学探究与创新意识：通过实践操作，培养学生运用科学方法探究气体收集方法的能力，激发学生对化学实验的兴趣，培养学生的创新意识。

2.实证意识与科学态度：引导学生通过观察和实验，培养基于证据进行推理和判断的习惯，形成严谨的科学态度。

3.科学精神与社会责任：让学生理解化学实验在科学研究中的重要作用，培养学生的科学精神，同时教育学生遵守实验安全规范，增强社会责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握排水法和排空气法的操作步骤：本节课的核心内容是让学生理解和掌握两种气体收集方法的具体操作步骤。例如，排水法要求学生在操作时确保集气瓶内无水，且在收集过程中要防止水进入集气瓶；排空气法则要求学生根据气体密度选择向上排空气法或向下排空气法。

-了解气体收集方法的适用范围：教师要强调不同收集方法适用于不同性质的气体，如排水法适用于不溶于水或难溶于水的气体，排空气法适用于密度大于或小于空气的气体。

-实验安全操作规范：教师需要强调实验过程中遵守安全规范，如佩戴防护眼镜，使用正确的实验器材，避免直接接触有害气体。

2.教学难点

-排空气法中的气体密度判断：学生可能会混淆向上排空气法与向下排空气法的适用条件。例如，氧气密度大于空气，应采用向上排空气法收集；氢气密度小于空气，应采用向下排空气法收集。

-收集气体时的操作细节：学生在实际操作中可能会遇到如何准确控制气体流量、如何防止气体逸散等问题。教师需要通过示范和指导，帮助学生掌握正确的操作细节，如使用玻璃片遮盖集气瓶口，缓慢倾斜集气瓶以避免气体过快逸出。

-实验中的意外情况处理：学生在实验过程中可能会遇到意外情况，如集气瓶破裂、气体泄漏等。教师需要指导学生如何处理这些意外情况，确保实验安全进行。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解气体收集法的原理和操作步骤，为学生提供理论基础。

2.实验法：安排学生分组进行气体收集实验，通过动手操作加深对理论知识的理解。

3.讨论法：在实验后组织学生讨论实验过程中遇到的问题和解决方案，促进思维的碰撞。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示气体收集法的动画演示，帮助学生直观理解操作流程。

2.教学软件：利用化学实验模拟软件，让学生在虚拟环境中提前练习实验操作。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找相关资料，拓宽知识面，提高自主学习能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对气体收集法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何收集气体吗？在实验室里我们通常采用哪些方法？”

展示一些关于气体收集实验的图片或视频片段，让学生初步感受气体收集法的实际操作过程。

简短介绍气体收集法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.气体收集法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解气体收集法的基本概念、操作步骤和原理。

过程：

讲解气体收集法的定义，包括其主要分类和各自的特点。

详细介绍排水法和排空气法的操作步骤，使用示意图帮助学生理解。

3.气体收集法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解气体收集法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的气体收集法案例进行分析，如氧气的收集、氢气的收集等。

详细介绍每个案例的背景、操作步骤和结果，让学生全面了解气体收集法的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用气体收集法解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论气体收集法的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与气体收集法相关的主题进行深入讨论，如如何提高收集效率、如何确保实验安全等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。