平行线的判定课件人教版七年级数学下册2.pptx

7.2.2平行线的判定;知识与技能目标

精准识别相交线中的对顶角、邻补角，熟练掌握其性质，并能运用这些性质进行角度的计算。

透彻理解垂线、垂线段的堵墙是否平行、计算楼梯扶手角度等，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提升学生的数学应用意识。

（三）情感态度与价值观目标

通过丰富多彩的数学活动，如小组竞赛、数学游戏等，激发学生对数学的浓厚兴趣，让学生在探索中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

在小组合作探究过程中，培养学生的团队协作精神与交流能力，使学生学会倾听他人意见，共同解决问题，培养学生的合作意识与集体荣誉感。

通过对几何图形的欣赏与研究，让学生感受数学的简洁美、对称美等，培养学生对数学美的鉴赏能力，激发学生对数学的热爱之情。

三、教学重难点

（一）教学重点

对顶角、邻补角的概念与性质，垂线的性质，点到直线距离的概念及测量。

平行线的判定定理与性质定理，能够熟练运用这些定理进行推理和计算。

命题的概念，能够准确找出命题的题设和结论，以及对简单命题进行证明的基本步骤和方法。

（二）教学难点

对顶角性质的推理过程，理解推理的依据和逻辑关系，以及在复杂图形中准确识别对顶角、邻补角。

平行线判定定理和性质定理的灵活运用，尤其是在解决一些需要添加辅助线的问题时，如何引导学生正确添加辅助线并进行推理。

理解证明的必要性和逻辑性，设计一个利用平行线判定方法的小实验，如用纸条制作平行线模型并说明判断依据。

2.平行线的性质

课程导入（5分钟）

提问：“我们已经学习了平行线的判定方法，那么如果已知两条直线平行，会有哪些角的关系呢？”引发学生对平行线性质的探究兴趣。

新课教学（25分钟）

平行线的性质1：利用多媒体课件展示两条平行线被第三条直线所截的动画，让学生测量同位角的度数，猜想并得出“两直线平行，同位角相等”的性质。通过不同位置的平行线和截线，多次验证该性质。

平行线的性质2、3：引导学生利用性质1，通过对顶角、邻补角的关系，推理得出“两直线平行，内错角相等”和“两直线平行，??旁内角互补”的性质。通过具体图形，让学生根据已知直线平行，求出内错角、同旁内角的度数，巩固性质的应用。

性质与判定的对比：组织学生对比平行线的判定定理和性质定理，从条件和结论两方面进行分析，让学生明确两者的区别与联系，避免混淆。

例题讲解：选取综合性例题，如既有平行线的判定又有性质的应用，让学生分析题目中已知条件和所求问题，确定解题思路，正确运用判定和性质进行推理和计算。

课堂小结（5分钟）

总结平行线的三条性质，强调性质与判定的区别，以及在解题中如何准确运用。;1.掌握平行线的三种判定方法，会运用判定方法来判断两条直线是否平行；

2.能够根据平行线的判定方法进行简单的推理.;a;一般地，有如下利用同位角判定两条直线平行的基本事实：;a;探究 如图，直线a，b被直线c所截.

(1)内错角∠1与∠2满足什么条件时，能得出a∥b;这样，就得到了利用内错角判定两条直线平行的方法：;a;探究 如图，直线a，b被直线c所截.

(2)同旁内角∠1与∠3满足什么条件时，能得出a∥b;探究 如图，直线a，b被直线c所截.

(2)同旁内角∠1与∠3满足什么条件时，能得出a∥b;这样，就得到了利用同旁内角判定两条直线平行的方法：：;a;例4 在同一平面内，如果两条直线都垂直于同一条直线，那么这两条直线平行吗？为什么？;解：这两条直线平行.理由如下：如图，

∵b⊥a，

∴∠1=90°.

同理∠2=90°.

∴∠1=∠2.

又∠1和∠2是同位角，

∴b∥c.______________________________;解：这两条直线平行.理由如下：如图，

∵b⊥a，

∴∠1=90°.

同理∠2=90°.

∴∠1=∠2.

又∠1和∠2是内错角，

∴b∥c.______________________________;解：这两条直线平行.理由如下：如图，

∵b⊥a，

∴∠1=90°.

同理∠2=90°.

∴∠1+∠2=180°，

又∠1和∠2是同旁内角，

∴b∥c.______________________________;垂直于同一条直线的两直线平行.;1.如图所示.

(1)如果∠1=∠2，那么____∥____，依据是____________________.

(2)如果∠3=∠4，那么____∥____，依据是____________________.

(3)如果∠B=∠5，那么____∥____，依据是____________________.

(4)如果∠D+∠BCD=180°，那么______∥____________________，

依据是______________