5.9《分数的大小》2024-2025学年五年级上册数学Word说课稿设计（北师大版）.docx

5.9《分数的大小》2024-2025学年五年级上册数学Word说课稿设计（北师大版）

一、设计思路

本节课以《分数的大小》为主题，围绕北师大版五年级上册数学教材，通过实际操作和比较，引导学生理解分数大小的比较方法。设计思路包括：引入实际问题，激发学生学习兴趣；通过操作探究，让学生掌握分数比较的方法；结合实际应用，巩固所学知识。

二、核心素养目标

培养学生数学抽象能力，通过分数的比较，让学生理解分数的意义，发展学生逻辑推理能力，学会运用分数比较方法解决问题。同时，提升学生数学建模意识，让学生在现实情境中运用分数知识，培养数学应用意识和创新精神。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解分数表示部分与整体的关系，明确分数单位的概念。

-掌握分数比较的方法，能够比较异分母分数的大小。

例如，通过直观的图形操作，让学生理解$\frac{1}{2}$表示的是将一个整体平均分成两份中的一份，而$\frac{2}{3}$表示的是将一个整体平均分成三份中的两份。

2.教学难点：

-理解并运用通分的方法比较异分母分数的大小。

-将分数与实际情境相结合，灵活运用分数比较方法解决问题。

例如，学生在比较$\frac{3}{4}$和$\frac{5}{6}$时，可能会遇到通分后分子较大的分数值较大的困难，难点在于如何有效地通分，以及如何将通分后的结果与实际情境联系起来。教师需要引导学生通过画图、列举等方法，直观地理解通分的过程，并通过实际问题的解决，帮助学生将分数比较的方法内化。

四、教学资源

-软硬件资源：实物教具（分数卡片、圆形纸片等）、多媒体设备（投影仪、电脑等）

-课程平台：北师大版五年级上册数学教材电子版

-信息化资源：在线数学教育平台资源、分数比较的动画演示视频

-教学手段：小组合作学习、课堂提问、实物操作、游戏活动

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一些生活中常见的分数实例，如蛋糕、饼干等，引导学生回顾已学的分数知识。

-提问：你们知道如何比较这些分数的大小吗？

-引导学生思考并回答，为引入新课做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示分数卡片，引导学生观察分数的表示方法，并讲解分数单位的概念。

-通过操作分数卡片，让学生直观地理解分数表示部分与整体的关系。

-引导学生探索比较同分母分数大小的方法，如$\frac{1}{2}$和$\frac{2}{2}$的比较。

-讲解异分母分数比较的方法，重点讲解通分的过程和技巧。

-通过实例，让学生练习比较异分母分数的大小，如$\frac{3}{4}$和$\frac{5}{6}$。

-引导学生总结分数比较的规律，并强调通分在比较异分母分数中的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行练习，每组学生选择一组分数进行比较，并说明比较过程。

-教师巡视指导，对学生的回答进行点评和纠正。

-学生独立完成练习题，教师随机抽取学生展示答案，并进行点评。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调分数比较的方法和技巧。

-引导学生回顾课堂上的重点和难点，让学生谈谈自己的学习体会。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后练习题，要求学生独立完成，并按时提交。

-鼓励学生在课后继续探索分数的其他应用，如解决实际问题等。

-提醒学生注意作业中的错误，及时进行订正。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-分数的历史背景介绍：通过介绍分数的起源和发展，让学生了解分数在数学发展史上的地位。

-分数的几何意义：讲解分数在几何图形中的应用，如计算图形的面积、体积等。

-分数的应用实例：收集生活中分数应用的实际案例，如烹饪、建筑设计、经济计算等。

-分数的拓展知识：介绍分数的四则运算、分数与小数的互化等内容。

2.拓展建议：

-鼓励学生收集生活中的分数实例，如购物、烹饪、运动等，并尝试用分数表示。

-引导学生利用分数解决实际问题，如设计一个花园，如何分配不同区域的面积。

-组织学生进行小组合作，共同完成一个关于分数应用的项目，如制作一份关于分数在生活中的应用的报告。

-建议学生阅读相关的数学科普书籍或文章，如《数学的故事》、《数学之美》等，以拓宽数学视野。

-利用网络资源，如数学教育网站、在线课程等，进行自主学习和探究。

-鼓励学生参加数学竞赛或活动，如数学奥林匹克、数学建模等，提升数学思维和解决问题的能力。

-引导学生关注数学与其他学科的联系，如物理、化学、生物等，探索分数在这些学科中的应用。

-建议学生制作分数相关的手工艺品，如分数拼图、分数时钟等，通过动手操作加深对分数的理解。

-组织学生进行分数相关的游戏活动，如分数接龙、分数扑克牌等，在游戏中学习分数知识。

-建议学生尝试用分数解决一些开放