2024_2025学年高中语文期末测试卷含解析部编版必修下册.doc

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期末测试卷

(时间：150分钟满分：150分)

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

习近平指出，“引导人们向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活，形成向上的力气、向善的力气。只要中华民族一代接着一代追求奇特崇高的道德境地，我们的民族就永久布满期望”。在不断增加文化自信、实现中华民族宏大复兴的进程中，培育弘扬中华优秀传统善文化，推动社会向上向善力气的形成，是国有德而兴、人有德而立的基础。

中华优秀传统文化的基础性构建与推动是通过善文化在个人—家庭—社会的内化与践行。善是人之为人之本。孟子作为传统善文化的奠基者及推动者，提出了“四端说”，他强调：“恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。”“人之初，性本善”是中国人启蒙教育及习成做人的基本认知，体悟并践行“良知”是个体道德修为的基础。

善是“知行合一”的根本要求。中国传统善文化要求“仁者爱人”，要“泛爱众”；行为上要“己所不欲，勿施于人”；要能做到“民胞物与”，以实现“大道之行也，天下为公”的“大同社会”为追求。仁爱主义是集体主义的基础，与邻为善，互利共生，构成了交往的和平主义价值理念。仁爱主义、集体主义、和平主义是善文化谋求人类共同生存、命运一体的道德价值观。

善的培育、实践的第一场所在家庭。中国传统善文化培育与践行的根本是家国一体，“孝”“忠”合一。儒家认为：“孝弟也者，其为仁之本与。”孝是德之本、教之源。对父母、先祖的爱、养、畏、敬，及对兄长的敬重、友爱，是孝悌文化的基础。要将感恩、敬畏、奉献、责任等基本道德意识，情感，价值作为家教、家风的内涵培育下一代，谋求个人善行与社会善行在价值观上的一体性，追求与实现家庭之善和国家之善在道德践行上的全都性。

善是人实现“天人合一”、追求永恒的信念维系。中国在文明的“轴心”时代，已经奠基了天、地、人是同源相生，同道相存，同场相在的共同体的信念。所谓“皇天无亲，惟德是辅”“天道无亲，常与善人”，其中的“道”“天(理)”往往与人的善心、良心相通相连。儒家认为，良知即天理。在现实生活中，《周易》的“积善之家，必有余庆”，佛教的因果报应论，道教的“承负”果报论等使中国人有了善恶报应的善信念观，致力于在现实社会谋求“立德”、成就“不朽”。千百年来，善成为中国人成进步展的立身之基、修身之要，追求永恒的信念维系。《大学》言：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。”修身的根本是觉悟善性、实践善性。

中国传统善文化的构建与普遍性、持续性传播和承继，促进并形成了中国人向善的自觉性，奠基起中华民族的善文化基因、精神基因、信仰基因，成为民族向上、向善的力气。改革开放以来，中国社会发生了巨大变化，如何营造社会善文化的良好氛围，构筑社会善的规范体系，培育社会善的信念，引导人们向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活，形成向上、向善的力气，是当前中国社会亟待解决的问题。从中华优秀传统善文化中吸取有益的成分，将民族善文化基因进展连续，是增加文化自信，提高社会软实力的重要方面。

(摘编自王永智《形成向上向善

的力气》，有删改)

材料二：

何谓教育？许慎在《说文解字》中解释道：“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。”中国古人早就指明白教育的基本方式和目的：以身作则，使其向善。到了近代，德国哲学家康德认为“人是唯一需要教育的动物”，这话一方面确定了人的价值、教育的价值，同时点出了人性与教育之间的紧密联系：教育要留意滋养“人性”，抑制其动物性，尤其是“恶”的成分。

“人之初，性本善”抑或“性本恶”的争论在我国已连续了数千年，但一个显而易见的现实是：在少年儿童成长过程中，难免从各种渠道浸染到“恶”的因子，以校园凌辱为代表的各类发生在青少年学生中的涉暴行为，便是这种“恶”的因子滋长和外溢的结果。鉴于未成年人年幼无知，当其做出恶行后，不少人都会选择去责备其家长，认为问题孩子背后必定有问题家长。这种推断虽显武断，有的家长也会感到委屈，但家长作为孩子成长的第一责任人，孩子犯了错，不首先责备他们又该责备谁？

教育焦虑是当下众多中国家长的共通心情，但一个不容忽视的现状是，不少家长焦虑的重点是孩子的学业成绩：考了多少分，报了多少个培训班，如何一步步跻身名校……为此，他们不惜花费巨资、投入大量时间和精力去给孩子争取各种机会。

我们会发觉，一些家长张口闭口“为了孩子好”，但他们所谓的“好”，更多的是期望孩子在学校考个好成绩、一步步考上好大学，毕业后找个好工作、好对象，却忽视了“好”字最基本的内涵：让孩子成为一个好人，成为一个拥有和善、正直、勇敢等优良品质的人。教育的一个重要目标固然是培育各类人才，但成为人才的前提是首先要成为“人”。我们常说“立德树