用一位数除—除法的应用（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版.docxVIP

用一位数除—除法的应用（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版

一、教材分析

《用一位数除—除法的应用》是2024-2025学年三年级上册数学沪教版教材中的内容，本节课主要让学生通过实际情境，理解除法的含义，并能运用除法解决实际问题。通过学习，学生能够掌握一位数除以一位数的计算方法，并能够解决简单的除法应用题。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过实际情境的创设，学生能够理解除法的本质，发展数学抽象能力；通过解决实际问题，提升逻辑推理和数学建模能力；通过操作和计算，锻炼直观想象和数学运算能力；通过数据分析，培养学生的数据分析意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解一位数除以一位数的计算方法，包括试商、除法竖式的书写和计算步骤。

②能够正确运用除法解决简单的实际问题，如求商、余数以及根据问题选择合适的运算方法。

2.教学难点，

①理解除法算理，即“包含”和“平均分”的概念，并能够将抽象的除法算理与具体的情境相结合。

②在解决实际问题中，能够灵活选择合适的策略，如估算、反向操作等，以提高解决问题的效率。

③正确处理除法运算中的余数问题，理解余数与除数、被除数之间的关系，并能够根据实际情况调整计算方法。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括三年级上册数学课本和相关的练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如除法概念图、生活情境图片等，以帮助学生更好地理解除法的含义和应用。

3.实验器材：根据需要，准备计数器、小棒等教学辅助工具，以便学生进行实际的除法操作练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；在教室中设立实验操作台，方便学生进行小规模的操作和演示。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅描绘家庭购物场景的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看这幅图，图中的家庭都买了哪些东西？如果我们要计算一共花了多少钱，我们应该怎么办？”

2.提出问题：引导学生思考如何用数学方法解决生活中的购物问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师引导学生回顾已学过的乘法知识，并引出除法的概念：“今天我们要学习的是除法，它是乘法的逆运算。除法的意义在于，当我们知道一个数包含了几个相同的加数时，我们可以用除法来求出这个加数是多少。”

2.讲解一位数除以一位数的计算方法，包括试商、除法竖式的书写和计算步骤。

3.通过实际例子，如“12÷3”和“18÷4”，展示除法竖式的书写和计算过程，让学生跟随教师一起完成计算。

三、巩固练习（15分钟）

1.教师出示几道一位数除以一位数的题目，让学生独立完成，并展示计算过程。

2.学生之间互相检查作业，教师巡视指导，解答学生疑问。

3.教师选择几道典型题目进行讲解，强调计算过程中的注意事项。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“同学们，在刚才的计算过程中，你们遇到了哪些困难？是如何解决的？”

2.学生分享自己的解题思路和经验，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“如果我们要计算‘20÷5’和‘30÷6’，你们觉得应该如何计算？”

2.学生分组讨论，每组派代表分享讨论结果。

3.教师点评并总结，强调除法计算中的规律。

六、解决问题（5分钟）

1.教师出示一道生活中的实际问题：“小明有20个苹果，他要把这些苹果平均分给他的4个朋友，每位朋友能分到多少个苹果？”

2.学生独立完成计算，并展示解题过程。

3.教师点评并总结，强调除法在解决实际问题中的应用。

七、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们觉得除法在生活中有哪些应用？”

2.学生分享除法在生活中的应用实例，如购物、分配任务等。

3.教师总结，强调数学与生活的紧密联系。

八、总结与反思（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调除法的重要性和应用。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并总结。

教学过程设计总用时：45分钟

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-一位数除法的故事：通过讲述数学家或历史上与除法相关的故事，激发学生对数学的兴趣，如“数学家华罗庚与除法”。

-除法在生活中的应用：收集生活中常见的除法应用实例，如烹饪、购物、运动比赛成绩等，让学生体会数学与生活的紧密联系。

-除法游戏：设计一些有趣的除法游戏，如“除法接龙”、“除法接力”等，通过游戏的形式提高学生的学习兴趣和参与度。

-除法与分数的关系：介绍除法与分数之间的联系，帮助学生理解分数的意义，如“分数是除法的另一种表达方式