环境变化与生物进化（说课稿）2024-2025学年六年级上册科学粤教粤科版（2017）.docx

环境变化与生物进化（说课稿）2024-2025学年六年级上册科学粤教粤科版（2017）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课设计以“环境变化与生物进化”为主题，围绕六年级上册科学粤教粤科版教材，通过案例分析和实验探究，引导学生认识环境对生物的影响，理解生物进化的基本原理。设计思路注重理论与实践相结合，以学生为主体，通过观察、实验、讨论等多种教学活动，培养学生的科学探究能力和环保意识。

二、核心素养目标

1.科学探究：通过观察、实验等活动，培养学生提出问题、设计实验、分析数据、得出结论的能力。

2.科学思维：引导学生运用科学的方法和逻辑思维，理解环境变化与生物进化的关系。

3.科学态度与责任：激发学生对生物多样性保护的兴趣，培养学生尊重自然、关爱环境的意识。

4.信息技术应用：运用网络资源，拓展学生对生物进化知识的了解，提高信息素养。

三、学情分析

六年级的学生在科学学习方面已经具备一定的观察和思考能力，对于自然界中的生物现象有初步的认识。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对环境变化与生物进化的概念理解可能还比较浅显。以下是具体分析：

1.学生层次：班级学生整体科学素养较好，但学习能力和兴趣存在差异。部分学生具有较强的自主学习能力和探究精神，而部分学生则相对被动，需要更多的引导和鼓励。

2.知识方面：学生已接触过简单的生物知识和进化论的基本概念，但对其背后的科学原理和实际应用理解有限。

3.能力方面：学生的观察能力、实验操作能力和分析能力有所提高，但在科学探究过程中，独立提出问题、设计实验方案的能力尚需加强。

4.素质方面：学生的环保意识逐渐增强，但部分学生缺乏对自然界多样性的尊重和保护意识。

5.行为习惯：学生在课堂上能够遵守纪律，但个别学生容易分心，需要教师适时引导。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实验器材（放大镜、显微镜、标本盒）、教学模型（生物进化树模型）。

2.课程平台：科学教育软件、在线教育平台资源。

3.信息化资源：生物进化相关视频、图片、动画等网络资源。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、实验操作、案例分析。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示自然界中生物与环境互动的图片，引导学生思考生物与环境之间的关系。

回顾旧知：提问学生之前学过的生物知识，如生物的分类、生物的基本特征等，帮助学生回顾相关知识点。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解环境变化对生物的影响，包括环境因素对生物形态、行为和生理的影响。

举例说明：通过展示生物适应环境的实例，如沙漠植物、高山动物等，帮助学生理解环境变化与生物进化的关系。

互动探究：分组讨论，让学生根据所学知识，设计实验方案，探究环境变化对生物的影响。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生根据实验方案，进行实际操作，观察记录实验结果。

教师指导：在学生进行实验过程中，巡回指导，解答学生的疑问，确保实验顺利进行。

4.课堂总结（约10分钟）

总结本节课所学内容，强调环境变化与生物进化的关系，以及对生物多样性的保护意识。

提出思考问题，引导学生课后思考，如：人类活动对生物环境的影响有哪些？我们应该如何保护生物多样性？

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业，要求学生：

（1）收集有关生物适应环境的资料，整理成报告；

（2）思考人类活动对生物环境的影响，提出保护生物多样性的建议；

（3）设计一个实验方案，探究环境变化对某种生物的影响。

6.课后拓展（约10分钟）

鼓励学生课后查阅相关资料，深入了解生物进化、生物多样性保护等方面的知识。

引导学生关注环保活动，积极参与保护生物多样性的实际行动。

7.教学反思（约5分钟）

教师反思本节课的教学效果，总结经验教训，为今后的教学提供参考。

（以下为具体教学环节的详细设计）

1.导入环节

（1）展示自然界中生物与环境互动的图片，如沙漠植物、高山动物等。

（2）提问学生：你们知道这些生物是如何适应环境变化的吗？

（3）回顾旧知：引导学生回顾生物的基本特征、分类等知识点。

2.新课呈现环节

（1）讲解环境变化对生物的影响，包括环境因素对生物形态、行为和生理的影响。

（2）举例说明：展示生物适应环境的实例，如沙漠植物、高山动物等。

（3）互动探究：分组讨论，让学生根据所学知识，设计实验方案，探究环境变化对生物的影响。

3.巩固练习环节

（1）让学生根据实验方案，进行实际操作，观察记录实验结果。

（2）教师巡回指导，解答学生的疑问，确保实验顺利进行。

4.课堂总结环节

（1）总结本节课所学内容，强调环境变化与生物进化的关系，以及对生物多样性的保护意识。

（2）提出思考问题，引导