2024_2025学年高中物理第三章万有引力定律及其应用第1节万有引力定律教案粤教版必修2.doc

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万有引力定律

课标分析

《一般高中物理课程标准》的要求是：通过有关事实了解万有引力定律的发觉过程。知道万有引力定律。生疏发觉万有引力定律的重要意义，体会科学定律对人类探究未知世界的作用。

基于课标要求，本节课的设计就从其次节《太阳与行星间的引力》开头，将《太阳与行星间的引力》和《万有引力定律》结合起来作为一个完整的探究过程，从培育学生的物理核心素养的角度动身，本节课贯穿“问题的提出、猜想与假设、演绎与推理、结论的得出、检验论证”这一个探究性学习过程。

二、教材分析

教材通过万有引力定律的发觉过程、演绎和归纳提出万有引力定律。要求学生通过史实了解万有引力定律的发觉过程，强调了对物理学进展历程的展现，体现了科学探究过程的严谨、艰辛与奇异。万有引力定律的发觉具有格外重要的意义，测定出了当时的未知天体，使人造卫星上天等；促使物理学完成了第一次大综合，“天上”和“人间”的力出于同一本源，把地面上物体的运动与天体运动统一了起来，对于之后科学家追求大统一理论有引导性作用，对人类文化进展具有重要意义。

三、学情分析

从学生已有的学问结构看，学生对力、质量、速度、加速度、向心力等概念有较好的理解，并把握了自由落体运动、平抛运动与匀速圆周运动的运动学规律。学生能够应对本节课中消灭的相关推算。学生学问的获得、习惯的养成以及力量的提高，其实是学生学习的结果。新课标提出的“争论性学习”，是学生在教师的指导下，以类似于科学争论的方式，去主动地猎取学问和应用学问。综上，我认为在本节，教师应依据本学科特点，合理利用教材，创设问题情境，在教师指导下，让学生自己通过问题探究和计算获得学问和增长力量，从而提高学生的科学素养。

四、教学目标

（一）学问与技能

1.知道行星绕太阳运动的缘由，知道太阳与行星间存在着引力作用。

2.知道行星绕太阳做匀速圆周运动的向心力来源，并能推导太阳与行星间引力的表达式。

3.理解万有引力定律的推导思路和过程，知道地球上的重物下落与天体运动的统一性。

4.理解并把握万有引力定律的内容、表达式和适用条件。

5.了解引力常量G的测定及在科学史上的重大意义。

（二）过程与方法

1.生疏科学争论过程中依据事实和分析推理进行猜想、假设和检验的重要性，培育学生的推理、归纳总结力量等。

2.结合太阳与行星间引力的推导及“月—地检验”，经受思维程序“提出问题→猜想与假设→理论分析→试验观测→验证结论”培育学生探究思维力量。

（三）情感态度与价值观

1.体会科学家们探究过程的大胆严谨，学习科学家们坚持不懈和一丝不苟的工作精神，培育学生良好的学习习惯和擅长探究的思维品质。

2.生疏分析推理、归纳总结等科学意识和方法的重要性，培育学生敬重客观事实并透过现象看本质的生疏观。

五、教学重点

1.万有引力定律的推导思路和过程。

2.万有引力定律的内容及表达式。

六、教学难点

1.对万有引力定律及物体间距离的理解。

2.对万有引力定律普遍性的理解：任何物体间都存在着万有引力，且遵循相同的规律。

七、教学过程

（一）复习回忆，引入新课

开普勒三定律：

开普勒第肯定律——轨道定律

全部行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上。

开普勒其次定律——面积定律

对任意一个行星来说，它与太阳的连线在相等的时间内扫过相等的面积。

开普勒第三定律——周期定律

全部行星的轨道的半长轴的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等。

（二）太阳与行星间的引力

1.提出问题：开普勒三定律揭示了行星绕太阳运动的规律，那么，行星为什么绕太阳如此和谐而又有规律地做椭圆轨道运动？

开普勒定律发觉后，人们开头更深入地思考：是什么缘由使行星绕太阳运动？

2.猜想与假设：伽利略、开普勒以及笛卡尔都提出过太阳对行星的作用力应当与它们间的距离有关，而且牛赶忙代的胡克、哈雷等人甚至推出了力的大小与到太阳距离的平方成反比。

（PPT展现）

伽利略：一切物体都有合并的趋势。

开普勒：行星的运动是受到了来自太阳的类似于磁力的作用，与距离成反比。

笛卡尔：在行星的四周有旋转的物质(以太)作用在行星上，使得行星绕太阳运动。

胡克：行星的运动是太阳吸引的原因，并且力的大小与到太阳距离的平方成反比。

但由于运动和力的清楚概念是在他们之后由牛顿建立的，所以当时无法进行深入争论。后来，宏大的物理学家牛顿在前人争论的基础上，凭借其超凡的数学力量和坚决的信念，深入争论，最终发觉了万有引力定律。因此，牛顿在1676年给友人的信中写道：假如说我看的比别人更远，那是由于我站在巨人的肩膀上。牛顿的工作是建立在前人工作基础上的。

【设计意图】通过开普勒三定律引入行星绕太阳运动的缘由，为行星与太阳间引力的公式推导做铺垫。同时，让学生了解相关的物理学史，体会学问规律的产生过程及在时代背景中的局限性。

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