2024年春九年级语文下册 第五单元 18 天下第一楼说课稿 新人教版.docxVIP

2024年春九年级语文下册第五单元18天下第一楼说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

2024年春九年级语文下册第五单元18课《天下第一楼》以描写北京著名景点天安门广场为背景，展现了中华民族的伟大精神。本课旨在通过阅读、赏析，培养学生的审美情趣和爱国情怀。课文以生动形象的语言，描绘了天安门广场的宏伟壮丽，激发学生热爱祖国、珍惜今天的美好生活的情感。教学时，要注重引导学生体会文章的语言美和思想美，培养学生的人文素养。

二、核心素养目标

1.培养学生审美感知能力，引导学生欣赏和体会课文中的语言美和形象美，提高审美情趣。

2.增强学生文化理解与传承意识，通过学习课文，使学生了解我国传统文化，增强民族自豪感。

3.提升学生语言建构与应用能力，学习课文中的修辞手法和表达方式，提高学生的写作水平。

4.培养学生思辨精神，引导学生思考课文所蕴含的深刻意义，激发学生爱国热情和民族责任感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生在进入本课之前，已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解一般的文学作品。他们对于景物描写有一定的了解，能够识别和分析一些基本的修辞手法。此外，他们对于中国的历史文化也有一定的认知，但具体到对北京天安门广场的历史和意义的理解可能还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对语文课普遍感兴趣，尤其是对于与历史、文化相关的题材。他们的学习能力强，能够通过阅读和讨论来获取知识。在学习风格上，大部分学生偏好通过直观和互动的方式学习，如观看图片、视频或参与讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解课文内容时，可能会遇到对某些历史背景不了解、对文章中复杂修辞手法把握不精准的问题。此外，由于天安门广场作为一个具体的文化符号，学生在情感体验和认同上可能存在差异，这需要教师通过引导和讨论来帮助学生形成更深刻的理解和共鸣。同时，学生在写作时可能难以将课文中的审美和表达技巧运用到自己的创作中，这也需要教师在写作指导上给予特别关注。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、电子白板、实物教具（如天安门广场模型或图片）。

2.课程平台：学校网络教学平台、在线教育资源库。

3.信息化资源：与天安门广场相关的图片、视频资料、历史文献。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、多媒体展示、课堂提问。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着向同学们问好：“同学们，今天我们要一起走进一个充满历史和文化的地方，那就是北京的天安门广场。请大家和我一起，走进《天下第一楼》这篇课文，感受一下那里的壮丽与庄重。”

2.学生们坐直了身子，期待地看着老师。

二、初读课文，整体感知

1.老师分发课文，让学生自由朗读，注意读准字音，理解词语的意思。

2.学生朗读课文，老师巡视课堂，纠正字音和词语理解上的错误。

三、细读课文，深入探究

1.老师提问：“同学们，课文开头提到了‘天下第一楼’，大家知道这个词组指的是什么吗？”

学生们纷纷举手回答：“是指天安门广场上的毛主席纪念堂。”

2.老师继续提问：“那么，为什么说它是‘天下第一楼’呢？”

学生们开始思考，有的说：“因为它代表了中国的尊严和力量。”

老师点头称赞：“非常好，这就是我们要探究的主题。”

3.老师引导学生分析课文中的景物描写，如：“广场上，五星红旗迎风飘扬，雄伟的毛主席纪念堂庄严肃穆。”

老师提问：“这里的‘雄伟’和‘庄严肃穆’表达了怎样的情感？”

学生回答：“表达了对祖国的热爱和敬仰。”

4.老师接着提问：“课文还提到了‘人民英雄纪念碑’，它有什么特殊的意义？”

学生回答：“它是为了纪念为民族独立和人民解放事业英勇献身的烈士。”

5.老师引导学生分析课文中的修辞手法，如：“广场上，绿树成荫，鲜花盛开，犹如一幅美丽的画卷。”

老师提问：“这里运用了什么修辞手法？有什么作用？”

学生回答：“这里运用了比喻的修辞手法，将广场比作一幅美丽的画卷，使读者更加直观地感受到广场的美丽。”

6.老师引导学生思考课文所蕴含的深刻意义，如：“我们生活在一个和平的时代，应该珍惜今天的幸福生活，努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。”

学生们纷纷点头，表示赞同。

四、巩固练习，拓展延伸

1.老师布置课后作业，要求学生用比喻的修辞手法描写一处景物，并说明其象征意义。

2.学生们认真完成作业，老师巡视课堂，给予个别指导。

五、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：“今天，我们学习了《天下第一楼》，了解了天安门广场的历史和文化，感受到了祖国的伟大。希望大家能够珍惜今天的幸福生活，努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。”

2.学生