4.3 等比数列（单元说课稿）高二数学同步备课系列（人教A版2019选择性必修第二册）.docx

4.3等比数列（单元说课稿）高二数学同步备课系列（人教A版2019选择性必修第二册）

授课内容

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设计思路

本节课围绕等比数列这一核心概念，通过引入实际问题、探究规律、建立模型等环节，引导学生理解等比数列的定义、通项公式和求和公式。设计过程中，注重启发学生思维，培养学生的逻辑推理能力和解决问题的能力。同时，结合课本内容，通过实例分析和习题训练，帮助学生掌握等比数列的实际应用。

核心素养目标分析

培养学生数学抽象能力，通过等比数列的定义和性质的探究，提升学生对数学概念的理解和应用能力。强化逻辑推理意识，引导学生运用归纳、类比等方法，探索数列的规律。同时，锻炼学生的数学建模能力，学会将实际问题转化为等比数列模型，提高解决实际问题的能力。

学情分析

高二学生正处于数学学习的深化阶段，他们对数列的概念已有初步了解，但对等比数列这一特定类型的数列，其性质和规律的理解可能存在一定的困难。在知识层面，学生已掌握数列的基本概念和等差数列的相关知识，但等比数列的抽象性和复杂性可能使得他们在学习过程中遇到障碍。

在能力方面，学生的逻辑推理能力和抽象思维能力有待提高。等比数列的学习需要学生能够从具体实例中抽象出一般规律，并运用这些规律解决新问题。此外，学生的数学建模能力也是本节课需要关注的重点，因为等比数列在现实生活中的应用广泛，学生需要学会如何将实际问题转化为数学模型。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力是影响学习效果的关键。等比数列的学习需要学生主动探究、积极思考，同时，小组合作学习可以帮助学生共同解决问题，提高学习效率。

行为习惯上，学生在课堂上可能表现出对抽象概念的学习兴趣不高，容易受到具体实例的干扰，导致对等比数列的理解流于表面。此外，部分学生可能存在依赖教师讲解的习惯，缺乏独立思考和解决问题的能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、白板或黑板、教鞭。

2.课程平台：学校内部教学资源平台，用于学生课前预习和课后复习。

3.信息化资源：等比数列相关的教学视频、动画演示等网络资源。

4.教学手段：实物教具（如等比数列模型）、课件、练习题集。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，我们已经学习了等差数列的相关知识，那么今天我们来探究另一种特殊的数列——等比数列。首先，请大家回顾一下等差数列的定义和性质，思考一下它们在现实生活中的应用。

（学生）回顾等差数列的定义和性质，思考其在现实生活中的应用。

二、新课讲授

1.等比数列的定义

（教师）同学们，接下来我们来学习等比数列的定义。请大家打开课本，阅读4.3节的内容，然后用自己的话描述一下等比数列的定义。

（学生）阅读课本，理解等比数列的定义。

（教师）好的，请同学们举手发言，分享一下你们对等比数列定义的理解。

（学生）等比数列是指一个数列中，从第二项起，每一项与它前一项的比值都相等。

（教师）非常好，大家已经掌握了等比数列的定义。接下来，我们来看一个例子。

（教师）例如，数列2，4，8，16，32，…，这个数列的每一项都是前一项的2倍，因此它是一个等比数列。

2.等比数列的通项公式

（教师）同学们，我们已经知道了等比数列的定义，那么如何求出等比数列的通项公式呢？

（学生）思考如何求出等比数列的通项公式。

（教师）首先，我们来看等比数列的第一项和公比。在这个例子中，第一项是2，公比也是2。那么，通项公式可以表示为an=a1*q^(n-1)，其中an表示第n项，a1表示第一项，q表示公比。

（学生）理解等比数列的通项公式。

（教师）接下来，我们通过一个练习题来巩固一下这个公式。

（教师）已知等比数列的第一项是3，公比是2，求第10项。

（学生）根据通项公式，an=a1*q^(n-1)，代入a1=3，q=2，n=10，计算得到第10项是3*2^(10-1)=3*2^9=1536。

3.等比数列的求和公式

（教师）同学们，我们已经学习了等比数列的通项公式，那么如何求出等比数列的前n项和呢？

（学生）思考如何求出等比数列的前n项和。

（教师）等比数列的前n项和可以用公式S_n=a1*(1-q^n)/(1-q)来表示，其中S_n表示前n项和。

（学生）理解等比数列的求和公式。

（教师）接下来，我们通过一个练习题来巩固一下这个公式。

（教师）已知等比数列的第一项是5，公比是3/2，求前10项和。

（学生）根据求和公式，S_n=a1*(1-q^n)/(1-q)，代入a1=5，q=3/2，n=10，计算得到前10项和是5*(1-(3/2)^10)/(1-3/2)。

4.等比数列的实际应用

（教师）同学们，我们已经学习了等