八年级语文下册 7《差不多先生传》说课稿 沪教版.docx

八年级语文下册7《差不多先生传》说课稿沪教版

主备人

备课成员

设计思路

本课《差不多先生传》以沪教版八年级语文下册教材为基础，围绕“差不多先生”这一形象，引导学生深入理解课文内容，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。通过分析人物形象、情节结构、语言特色等方面，激发学生对文学作品的好奇心和探究欲望，培养学生的审美情趣和人文素养。

核心素养目标

培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高阅读理解水平，通过分析《差不多先生传》中的人物形象和情节，引导学生体会作者对社会现象的批判精神，培养批判性思维和人文关怀。同时，增强学生的语言表达能力和审美情趣，提升文学素养。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《差不多先生传》中“差不多先生”这一人物形象的特点及其象征意义；

②把握文章的讽刺手法，分析作者如何通过夸张、对比等手法揭示社会现象。

2.教学难点，

①深入分析“差不多先生”的性格缺陷及其对个人和社会的影响，引导学生进行批判性思考；

②理解并运用文章中的讽刺手法，培养学生独立思考和创造性表达的能力；

③将文本内容与学生的现实生活相联系，引导学生从自身出发，思考如何避免“差不多”的心态，追求更高的生活品质。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有沪教版八年级语文下册教材，以便课堂阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与《差不多先生传》相关的图片，如“差不多先生”的插图，以及反映社会现象的图片，以辅助理解文本内容。

3.教学视频：选取与文章主题相关的短视频，用于激发学生的兴趣和加深对文本的理解。

4.教学卡片：制作包含人物性格分析、讽刺手法等关键点的教学卡片，便于学生课堂学习和课后复习。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一篇鲁迅先生的著名短篇小说——《差不多先生传》。这篇小说通过一个名叫“差不多先生”的人物，揭示了社会上普遍存在的“差不多”心态，引发了我们对生活态度、价值观的思考。那么，我们就一起走进这位先生的“差不多”世界，看看他给我们带来了哪些启示。

二、整体感知

（教师）请同学们阅读课文，思考以下问题：

1.《差不多先生传》的主人公是谁？他的性格特点有哪些？

2.文章通过哪些情节和细节描写来刻画“差不多先生”的形象？

3.作者为什么要写这样一个人物？

（学生）阅读课文后，学生回答问题。

（教师）同学们，通过阅读，我们了解到主人公是“差不多先生”，他的性格特点是做事马虎、不求甚解、得过且过。作者通过一系列的情节和细节描写，如“差不多先生”的言行举止、生活琐事等，刻画了这个形象。作者写这样一个人物，是为了揭示社会上普遍存在的“差不多”心态，提醒人们要严谨认真、追求卓越。

三、深入分析

1.人物形象分析

（教师）同学们，接下来我们来深入分析“差不多先生”这个人物形象。请同学们结合课文内容，从以下几个方面进行分析：

①“差不多先生”的性格特点有哪些？

②这些性格特点是如何影响他的生活的？

③“差不多先生”的行为是否合理？为什么？

（学生）学生分组讨论，并回答问题。

（教师）同学们，通过讨论，我们了解到“差不多先生”的性格特点有：做事马虎、不求甚解、得过且过。这些性格特点使他失去了很多机会，影响了他的生活。可以说，“差不多先生”的行为并不合理，因为他的“差不多”心态导致他无法看到问题的本质，无法追求更高的目标。

2.讽刺手法分析

（教师）同学们，接下来我们来分析文章的讽刺手法。请同学们结合课文内容，从以下几个方面进行分析：

①文章运用了哪些讽刺手法？

②这些讽刺手法有什么作用？

（学生）学生分组讨论，并回答问题。

（教师）同学们，通过讨论，我们了解到文章运用了夸张、对比、讽刺等手法。这些手法使文章更具讽刺效果，使读者更容易理解作者的意图。

四、拓展延伸

（教师）同学们，通过学习《差不多先生传》，我们了解到“差不多”心态的危害。那么，在现实生活中，我们应该如何避免这种心态呢？

（学生）学生分组讨论，并回答问题。

（教师）同学们，为了避免“差不多”心态，我们应该做到以下几点：

①做事要严谨认真，追求卓越；

②勇于面对问题，敢于挑战自我；

③保持积极向上的心态，不断进取。

五、课堂小结

（教师）同学们，今天我们学习了《差不多先生传》，通过分析“差不多先生”这个人物形象和文章的讽刺手法，我们认识到“差不多”心态的危害。在今后的学习和生活中，我们要努力克服这种心态，追求更高的目标。

六、课后作业

1.请同学们结合自己的实际，写一篇关于“差不多”心态的感悟。

2.阅读鲁迅先生的其他作品，了解他的写作风格和思想内涵。

（教师）同学们，今天的课程就到这里，希望大