7不甘屈辱 奋勇抗争 第二课时 圆明园的诉说 说课稿-2023-2024学年道德与法治五年级下册统编版.docxVIP

7不甘屈辱奋勇抗争第二课时圆明园的诉说说课稿-2023-2024学年道德与法治五年级下册统编版

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设计思路

本节课以统编版道德与法治五年级下册“7不甘屈辱奋勇抗争第二课时圆明园的诉说”为教学内容，通过讲述圆明园的历史故事，引导学生了解我国近代史上的屈辱，激发学生的爱国情感。设计思路如下：

1.以图片、视频导入，引导学生关注圆明园的美丽与辉煌。

2.通过讲述圆明园的兴衰历程，让学生感受侵略者对我国的破坏与掠夺。

3.引导学生思考圆明园的诉说，激发他们的民族自豪感和责任感。

4.结合课本内容，让学生深入了解圆明园的历史价值和文化意义。

5.通过小组讨论、分享感悟，培养学生的合作意识和表达能力。

6.总结课堂内容，引导学生将爱国情感转化为实际行动，为振兴中华贡献力量。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的历史与文化认同、国家认同以及法治意识。具体包括：

1.历史与文化认同：通过学习圆明园的历史，学生能够认识到中华文化的博大精深，增强对民族文化的自豪感，培养尊重和保护文化遗产的意识。

2.国家认同：通过了解圆明园被毁的历史，学生能够深刻体会国家曾经的苦难，激发爱国情感，树立维护国家尊严和利益的意识。

3.法治意识：引导学生理解法律对于保护文化遗产的重要性，培养遵法守法的习惯，提高维护法律权威和法治精神的自觉性。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了关于中国历史的基本知识，对中华文化的多样性和丰富性有了初步的认识。此外，他们也对法律的基本概念有了初步的了解，知道法律对于社会秩序的重要性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对历史故事充满好奇，对于圆明园这样的历史遗迹有一定的兴趣。他们在思维能力上已经能够进行简单的分析和推理，具备了一定的自主学习能力。在学习风格上，他们偏好直观形象的教学方式，如通过故事、图片等生动的方式获取信息，同时也喜欢互动讨论，通过合作学习来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会对圆明园被毁的历史细节感到难以理解，对于侵略者对文化遗产的破坏可能感到困惑和愤怒。此外，他们可能对法律如何保护文化遗产的具体措施和意义感到抽象，需要通过具体案例和实际操作来加深理解。在情感上，面对历史的屈辱，学生可能会产生强烈的情绪反应，需要适当的引导来转化为积极的动力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版道德与法治五年级下册教材，以便于学生跟随课程进度自学和复习。

2.辅助材料：准备圆明园的图片、历史资料、相关视频片段，以及圆明园被毁前后的对比图表，帮助学生更直观地理解教学内容。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如笔记本、彩笔等，以促进学生的互动交流。

教学过程

一、导入新课

1.教师展示圆明园的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么地方吗？它有什么特别之处？”

2.学生回答后，教师总结：“圆明园是清朝皇家园林，被誉为‘万园之园’，代表了我国古代园林艺术的巅峰。今天，我们将学习圆明园的诉说，了解它的辉煌与屈辱。”

二、课文内容探究

1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。

2.教师提问：“课文分为几个部分？每个部分分别讲述了什么内容？”

学生回答后，教师总结：课文分为三部分，第一部分讲述圆明园的辉煌，第二部分讲述圆明园的毁灭，第三部分讲述圆明园的诉说。

3.第一部分：圆明园的辉煌

a.教师提问：“圆明园为什么被称为‘万园之园’？”

学生回答后，教师总结：圆明园集中国古代园林艺术之大成，拥有丰富的建筑、景观和文物。

b.教师展示圆明园的景观图片，引导学生感受圆明园的美丽与辉煌。

学生观察图片，发表自己的感受。

c.教师提问：“圆明园的辉煌背后，有哪些值得我们学习的精神？”

学生回答后，教师总结：圆明园的辉煌体现了我国古代人民的智慧、勤劳和创造力。

4.第二部分：圆明园的毁灭

a.教师讲述圆明园被毁灭的历史背景，让学生了解侵略者对圆明园的破坏。

b.教师提问：“侵略者为什么要毁灭圆明园？这对我们有什么启示？”

学生回答后，教师总结：侵略者毁灭圆明园，是为了摧毁我国的民族精神和文化。这让我们认识到，保护文化遗产和维护国家尊严的重要性。

c.教师引导学生思考：“面对圆明园的毁灭，我们应该怎么办？”

学生回答后，教师总结：我们要铭记历史，珍惜文化遗产，为振兴中华而努力。

5.第三部分：圆明园的诉说

a.教师提问：“圆明园的诉说告诉我们什么？”

学生回答后，教师总结：圆明园的诉说让我们认识到，历史是最好的教科书，我们要从中汲取智慧和力量。

b.教师引导学生结合自己的生活实际，