《水浒传》整本书阅读4公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

识梁山好汉悟道义精神

——《水浒传》整本书阅读

【教学目标】

1.引导学生通过浏览、跳读、精读等方法，梳理重要的故事情节，探究人物形象，提高学生阅读能力。

2.运用比较阅读法，深入探究英雄人物的共性和个性，培养学生的思辨能力。

3.理解人物形象，引导学生树立正确的英雄观。

【教学过程】

一、设置情境，导入新课

1.课前小游戏：辨识水浒人物：请点击水浒人物

2.同学们，长篇章回体小说《水浒传》是一部奇书，明末清初文学批评家金圣叹十一岁偶读之（出示并师读），今天我们一起来聊聊《水浒传》。一起识梁山好汉，悟道义精神。

十岁入私塾，诵读儒家经典时昏昏欲睡；十一岁偶读《水浒传》，即被其折服，近乎痴迷，昼夜不辍，终生不废。

——金圣叹

二、浏览回目，把握梗概

前期我们已读过《水浒》，如何快速知道有哪些水浒人物我们可以读书的哪一部分？

2.确实，水浒英雄人物的姓名、绰号、主要事件等基本可以在回目中找到。

可见，浏览回目可以把握小说梗概，这是阅读长篇章回体小说的方法之一。（2’）

三、梳理情节，知晓人物

1.知晓人物形象特征，还应梳理事件具体情节，需要打开书本继续深入阅读。一起来分享大家的略读成果。

2.展示预学成果，请学生上台展示讲解，并在黑板上板书人物的姓名及性格特征（用再三个四字词语概括）。

3.小结：刚才同学们的展示，正印证了金圣叹的的这一句话。（齐读）

《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其

声口。

——金圣叹

小结方法：略读梳理情节一个个鲜活的梁山好汉跃然纸上。这也是阅读长篇小说的方法。（10’）

四、异中求同明道义

1.许多英雄好汉虽然出身不同、经历不同、性格迥异，但老师发现他们身上有一些共同点，你有发现吗？如果说用一个字或一个词来概括其共同点，你会用哪一个词呢？

2.小结：归结为“义”。他们的确是“相貌语言，南北东西虽有别；心情肝胆，忠诚信义并无差”。

3.他们又是怎样走到一起的？

出示链接材料：

社会背景

?北宋末年，当时社会黑暗，官僚腐败，阶级矛盾激化，北方地区爆发了以?宋江为首的?农民起义。虽然起义最终失败，但梁山英雄的故事在民间广泛流传。?施耐庵根据这些社会现实和民间故事创作了《水浒传》。

师小结：正所谓“哪里有压迫，哪里就有反抗”，这些好汉大都有着自己的辛酸史，他们是被逼无奈才铤而走险，“犯上作乱”。来到了“八方共域，异姓一家”的水泊梁山，从此不分贵贱高低“都一般儿哥弟称呼”，因为他们有着共同的道义思想。（17’）

板书：异中求同明道义

五、同中求异明个性

1.他们同样的忠诚信义，老师还发现有些好汉的性格也很相似，鲁智深、武松、李逵有一个共同点脾气火爆，早期长篇白话小说，人物有类型化倾向，但即使是同类性格的人，也有着不同的精神特质。同样的脾气火爆，也有着差别。我们一起来精读片段，品味其不同的精神特质。

2.小组讨论：阅读下面语段，比较鲁智深、武松、李逵在招安中的不同表现，分析其人物特征。

乐和唱这个词，正唱到“望天王降诏早招安”。只见武松叫道：“今日也要招安，明日也要招安去，冷了弟兄们的心！”

黑旋风便睁圆怪眼，大叫道：“招安，招安！招甚鸟安！”只一脚，把桌子跳起，攧做粉碎。宋江大喝道：“这黑厮怎敢如此无礼！左右，与我推去，斩讫报来！”

宋江便叫武松：“兄弟，你也是个晓事的人。我主张招安，要改邪归正，为国家臣子，如何便冷了众人的心？”

鲁智深便道：“只今满朝文武，俱是奸邪，蒙蔽圣聪，就比俺的直裰染做皂了，洗杀怎得干净？招安不济事！便拜辞了，明日一个个各去寻趁罢。”

宋江道：“众弟兄听说：今皇上至圣至明，只被奸臣闭塞，暂时昏昧。有日云开见日，知我等替天行道，不扰良民，赦罪招安，同心报国，竭力施功，有何不美？因此只愿早早招安，别无他意。”

——第七十一回

要求：（1）自主学习，给文字加旁批，限时3分钟。

（2）小组讨论，交流意见，组长做好记录，限时2分钟。

（3）小组汇报，一人汇报，一人板演，其他同学作补充。

3.

《水浒传》写一百八个人性格，真是一百八样。若别一部书，任他写一千个人，也只是一样。便只写两个人，也只是一样。

——金圣叹

同类的性格又有着不同的特质，这就是《水浒》的魅力。

4.小结方法：同中求异明个性（30’）

六、辩证比较明理想

1.师：这三个英雄好汉对招安属鲁智深