2《孔雀东南飞》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

2《孔雀东南飞》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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设计思路

本节课以《孔雀东南飞》为切入点，通过分析诗歌的语言、形象、情感等方面，引导学生深入理解诗歌内容，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。课程设计注重激发学生的学习兴趣，通过小组讨论、课堂展示等形式，培养学生的合作意识和表达能力。同时，结合时代背景，引导学生思考诗歌所蕴含的文化内涵和社会意义。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生文学鉴赏、审美情趣、文化理解、思辨能力等核心素养。通过分析《孔雀东南飞》的诗歌艺术特点，提升学生对古典诗歌的鉴赏能力；通过探讨诗歌背后的文化背景，增强学生的文化理解力；通过小组讨论和课堂展示，培养学生的思辨能力和合作意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前已经学习了古代文学的基础知识，对古典诗歌有一定的了解，能够识别常见的修辞手法和表现手法。然而，对于《孔雀东南飞》这样具有丰富文化内涵和深刻社会意义的诗歌，学生可能对其背景知识掌握有限，对诗歌中蕴含的深层情感和哲理理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典文学的兴趣因人而异，但普遍对富有故事性和情感表达的作品较为感兴趣。学生具备一定的阅读能力和理解能力，能够通过文本分析进行思考。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则可能更偏好小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《孔雀东南飞》时，可能遇到的困难包括对诗歌背景知识的缺乏、对复杂情感和哲理的把握不足、对诗歌结构的分析不够深入等。此外，学生在分析诗歌时可能缺乏批判性思维，难以从不同角度进行解读。因此，教学过程中需注重引导学生深入理解诗歌内容，培养其批判性思维和多元解读能力。

教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，以讲授法引入诗歌背景和艺术特点，通过讨论法引导学生深入解读诗歌内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗歌中的角色，体验人物情感，增强对诗歌意境的理解。

3.利用多媒体展示《孔雀东南飞》的插图和音乐，营造氛围，帮助学生更好地感受诗歌的艺术魅力。

4.通过小组合作，让学生进行诗歌结构分析、情感探讨和文化背景研究，培养学生的合作能力和研究能力。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在教室前，微笑着向学生们问好：“同学们，今天我们来学习一首非常著名的古代长篇叙事诗——《孔雀东南飞》。这首诗不仅文学价值高，而且在我国文学史上有着重要的地位。请大家准备好，让我们一起走进这首诗的世界。”

2.学生们坐直身体，目光集中，期待地等待着老师的讲解。

二、诗歌背景介绍

1.老师开始讲解《孔雀东南飞》的作者、创作背景和诗歌特点。

-“《孔雀东南飞》是唐代诗人杜甫的作品，创作于公元755年。当时，杜甫正值中年，正值安史之乱，国家动荡不安，人民生活困苦。在这样的背景下，杜甫创作了这首反映人民苦难生活的长篇叙事诗。”

2.学生们认真聆听，不时点头，对诗歌背景有了初步的了解。

三、诗歌内容分析

1.老师引导学生逐句解读诗歌内容，分析诗歌中的意象、修辞手法和表现手法。

-“首先，我们来分析诗歌的开头：‘孔雀东南飞，五里一徘徊。’这里运用了孔雀的形象，象征着诗中的主人公刘兰芝。‘五里一徘徊’则表现了她的无奈和痛苦。”

2.学生们开始积极参与讨论，分享自己对诗句的理解和感受。

四、诗歌情感探讨

1.老师引导学生探讨诗歌中表达的情感，如悲愤、无奈、忠诚等。

-“在这首诗中，我们可以感受到诗人对人民苦难生活的同情，对国家动荡不安的忧虑，以及对忠诚爱情的赞美。请大家结合诗句，谈谈自己的感受。”

2.学生们纷纷举手发言，表达自己对诗歌情感的见解。

五、诗歌结构分析

1.老师引导学生分析诗歌的结构特点，如起承转合、对比等。

-“《孔雀东南飞》的结构严谨，起承转合分明。‘起’部分描绘了刘兰芝的美丽和才华，‘承’部分表现了她的不幸遭遇，‘转’部分揭示了社会现实，‘合’部分则表达了诗人对美好生活的向往。”

2.学生们开始关注诗歌的结构，尝试分析诗句之间的联系。

六、诗歌文化内涵探讨

1.老师引导学生探讨诗歌所蕴含的文化内涵，如忠孝、爱情、命运等。

-“这首诗反映了古代社会的忠孝观念、爱情观念和命运观念。请大家结合诗句，谈谈自己的看法。”

2.学生们开始思考诗歌背后的文化内涵，对诗歌有了更深入的理解。

七、课堂小结

1.老师对课堂内容进行总结，强调诗歌的主旨和艺术价值。

-“通过今天的学习，我们了解到《孔雀东南飞》这首诗的背景、内容、情感、结构和文化内涵。这首诗不仅展现了诗人杜甫的才华，也反映了古代社会的现实。希望大家能够从中汲取营养，提高自己的文学素养。”

2.学生