重庆市綦江实验中学校高中英语 Unit 2 Working the Land（Grammar）说课稿 新人教版必修4.docx

重庆市綦江实验中学校高中英语Unit2WorkingtheLand（Grammar）说课稿新人教版必修4

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

本章节选自新人教版必修4高中英语教材，属于语法单元。本单元以“WorkingtheLand”为主题，通过介绍不同地区的农业发展，引导学生学习现在进行时态及其否定、疑问形式，以及与之相关的词汇和句型。教材内容与实际生活紧密相关，有助于提高学生的语言运用能力。

二、核心素养目标

培养学生通过英语学习，提升跨文化意识，理解不同地区的农业发展现状。通过实际语境运用现在进行时态，增强语言表达能力和解决问题的能力。同时，激发学生对农业知识的好奇心，培养其探究精神和合作学习的意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-现在进行时态的构成和用法：本节课的核心内容是现在进行时态，教师需强调其构成（主语+be动词+现在分词）和基本用法，例如：“Theyarefarminginthefields.”（他们在田野里耕作。）

-现在分词的识别和使用：学生需要能够识别现在分词形式，并学会在句子中正确使用，如：“Thefarmersareworkinghard.”（农民们正在努力工作。）

2.教学难点

-现在进行时态的否定和疑问形式：学生往往在构造否定和疑问句时容易出错，难点在于正确添加助动词“not”和疑问词，例如：“Theyarentfarming.”（他们不是在耕作。）以及“Howaretheyfarming?”（他们是怎么耕作的？）

-现在分词与过去分词的区分：学生需要区分现在分词表示正在进行的动作和过去分词表示完成的动作，如：“Thefieldsarebeingfarmed.”（田野正在被耕作。）与“Thefieldshavebeenfarmed.”（田野已经被耕作。）

-语境中时态的运用：学生在实际语境中运用现在进行时态时，可能难以把握时机和语境的匹配，需要教师通过实例和练习帮助学生理解何时使用现在进行时。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合案例研究，详细讲解现在进行时态的构成和用法，辅以图片和视频展示不同地区的农业活动，增强学生的直观理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟农民进行耕作，实际运用现在进行时态进行对话，提高语言实践能力。

3.利用互动游戏，如“猜词游戏”，帮助学生区分现在分词和过去分词，通过游戏化的方式巩固语法知识。

4.鼓励学生分组讨论，分析不同农业活动的时态使用，培养合作学习和批判性思维能力。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示不同地区的农业图片，提问学生：“Whatdoyouseehere?Canyouthinkofsomeactivitiesrelatedtofarming?”引导学生观察并思考。

-回顾旧知：简要回顾过去学习的时态知识，如一般现在时和一般过去时，为引入现在进行时做好铺垫。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：首先，详细讲解现在进行时态的构成（主语+be动词+现在分词）和基本用法。通过实例：“Iamreadingabook.”（我正在读书。）帮助学生理解。

-举例说明：通过展示一系列图片，如农民耕作、学生在上课、工人在施工等，分别用现在进行时态造句，如：“Thefarmersareworkinginthefields.”（农民们正在田野里耕作。）

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们根据图片和情境，用现在进行时态造句，并互相纠正。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置一些练习题，让学生独立完成，如填空、改错等，以加深对现在进行时态的理解和应用。

-教师指导：巡视课堂，对学生的练习进行个别指导，纠正错误，解答疑问。

4.拓展活动（约10分钟）

-角色扮演：让学生分组扮演不同的角色，如农民、学生、工人等，用现在进行时态进行对话，模拟实际场景。

-游戏环节：设计“猜词游戏”，学生通过观察动作猜测现在分词，巩固对现在分词的识别。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学习的现在进行时态，强调其构成和用法。

-强调现在进行时态在描述正在进行的活动或状态时的作用。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后练习，让学生完成教材中的相关练习题。

-鼓励学生收集有关农业活动的图片或视频，用现在进行时态描述这些活动。

7.课后反思（约5分钟）

-教师反思：对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。

-学生反思：引导学生思考自己在课堂上的学习收获，鼓励他们提出改进意见。

六、拓展与延伸