数的意义（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学冀教版（2024）[001].docx

数的意义（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学冀教版（2024）

一、设计意图

本节课以“数的意义”为主题，旨在通过引导学生认识自然数，培养学生的数感，让学生初步理解数的概念和意义。通过结合一年级上册冀教版教材，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

培养学生对数学的好奇心和求知欲，通过实际操作和游戏活动，提升学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。引导学生理解数的概念和顺序，发展学生的数感和空间观念。同时，通过小组合作和交流，培养学生的合作意识和表达能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：一年级上册学生已初步接触数字和简单的数学运算，对数字1-10有基本的认识，能够进行简单的加减法计算。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学游戏和活动表现出浓厚的兴趣。学生的抽象思维能力刚开始发展，主要通过具体形象和操作活动来理解数学概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作，而另一部分学生可能更偏好观察和倾听。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解数的概念时可能难以从具体形象过渡到抽象概念，尤其是在理解数的顺序和大小关系时可能会感到困惑。此外，对于一些学生来说，从实物操作过渡到符号表示可能存在一定的困难，需要教师耐心引导和适当的辅助教学策略。

四、教学方法与策略

1.采用直观演示和操作活动相结合的教学方法，如数数棒、计数器等，帮助学生直观理解数的概念。

2.设计“数字寻宝”游戏，让学生在游戏中认识数字，并通过小组合作完成数字排序任务，提高学生的参与度和互动性。

3.利用多媒体课件展示数的顺序和大小关系，通过动画和声音效果增强学生的学习兴趣和记忆效果。

五、教学过程设计

**导入环节（用时5分钟）**

1.情境创设：教师展示一幅丰富多彩的校园生活场景图，引导学生观察图中的人物和物品。

2.提出问题：教师提问：“同学们，你们能数出图中有多少人？有多少棵树？有多少只小鸟？”

3.引导思考：教师引导学生思考如何进行计数，并邀请学生分享他们的计数方法。

**讲授新课（用时15分钟）**

1.数的概念：教师通过实物演示（如小棒、计数器等）讲解数的概念，强调数是用来表示数量的。

2.数的顺序：教师引导学生观察数的顺序，通过数数游戏帮助学生记忆1-10的顺序。

3.数的大小：教师讲解数的大小关系，通过比较不同数量的物品，让学生理解数字代表的具体意义。

**巩固练习（用时10分钟）**

1.实物操作：学生分组，每组准备不同数量的物品，通过数数和比较，理解数的顺序和大小。

2.小组讨论：每组讨论并总结数数的方法，分享给全班同学。

3.练习题：教师发放练习册，学生独立完成数数和排序的练习题。

**课堂提问（用时5分钟）**

1.教师提问：“同学们，你们知道什么是数吗？”

2.学生回答后，教师提问：“你们是如何数数的？”

3.教师提问：“你们觉得数的大小是如何比较的？”

**师生互动环节（用时10分钟）**

1.教师提问：“如果有10个苹果，你想要怎么分给同学们？”

2.学生回答后，教师引导：“那如果增加到20个苹果呢？100个呢？”

3.教师组织学生进行角色扮演，模拟分苹果的场景，让学生在实际操作中理解数的增加和分配。

**核心素养拓展（用时5分钟）**

1.教师提问：“在生活中，你们还见过哪些可以用数来表示的事物？”

2.学生分享生活中的例子，如商店里的商品数量、家庭的人数等。

3.教师总结：“数无处不在，我们要学会用数来描述和解决问题。”

**总结与作业布置（用时5分钟）**

1.教师总结本节课的学习内容，强调数的概念和顺序。

2.布置作业：让学生回家后观察家庭中的物品，并用数来描述它们。

**教学过程设计结束（总用时45分钟）**

六、知识点梳理

1.数的概念：数是用来表示数量的符号，是数学的基础。

2.自然数的认识：自然数是从1开始的整数，包括1、2、3、4……，它们表示物体的个数。

3.数的顺序：自然数按照从小到大的顺序排列，每个数都有一个确定的顺序。

4.数的大小比较：通过比较两个自然数，可以判断它们的大小关系。

5.数的组成：每个自然数都可以分解为若干个1的和，如3可以表示为1+1+1。

6.数的读写：自然数的读写规则，如1读作“一”，2读作“二”，10读作“十”。

7.数的计数：通过实物操作或口头数数，学生可以学会如何计数。

8.数的运用：在日常生活中，数广泛应用于各种场景，如购物、烹饪、游戏等。

9.数的拓展：通过数数和计数，学生可以培养逻辑思维和数学思维能力。

10.数的关联性：数与日常生活紧密相关，学生需要学会将数应用于实际情境中。

11.数的抽象思维：通过学习数，学生开