2024_2025学年高中语文诗歌部分第五单元这是四点零八分的北京教案3新人教版选修中国现代诗歌散文欣赏.docVIP

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课题

这是四点零八分的北京

教者：

教

学

目

标

结合史料领悟诗人在文革年头所具有的特别情怀。

通过反复诵读,自主学习,合作探究,激情投入,全力以赴,理解诗歌的思想内涵和情感倾向?

了解诗歌的动人之处在于真实的表现个人情感的艺术特征。?

教学

重点

一、品尝本诗“时代悲剧性”的主题

二、感受诗人深刻的人性关怀，让学生进一步感知诗的本质。

教学

难点

本课的教学难点在于理解析幻觉意象的组合，体会诗歌对生活的概括力性和艺术手法。?

教学

模式

自主探究合作学习

教学

环节

过程与方法

师生互动

设计意图

导入并展示预习案

课堂导入

首先播放赵薇的歌曲离别的车站，营造一种离别伤感的氛围,带入学生进入意境,并附上美丽的句子,将题目奇妙导入.之后,听范读,然后学生有感情的诵读.

老师引入课题并带领学生一同了解作者和写作背景

让学生进入意境从而有爱好的投入到学习中去。反复诵读,加强对文本的理解.

整体感知

这首诗与那个时代大部分诗歌在情感上好像不尽相同。我们一起读过之后，体会一下诗人的情感思路是如何改变的？

迷惘、恐惊（不知发生了什么事情）

震惊、无望（我才明白发生了什么事情）

全诗把诗人对家乡亲人的留恋，对自己现状和将来的惶惑和无助表现得深刻彻底。

老师帮助有困难的学生理清思路，激励他们大胆的去尝试。

适当的点拨

通过思索问题,让学生整体感知作者的感情思路，提高学生自学的实力，并且适当的点拨

预习

自测

教学过程

师生

互动

设计

意图

预习训练并提出疑问

学习建议要将基础学问的拓展,联系放到平常的积累中去.

生字识记??

骤(zhòu):1.（马）快走。如：驰骤。2．急速。如：暴风骤雨。3．突然；突然。如：天气骤变。本文取此义。?

补充成语:1疾风骤雨:疾：快；骤：突然。形容风雨来势猛。比方迅猛激烈的斗争2齐驱并骤:比方彼此的力气或才能不分高下。同“齐驱并驾”。

缀(zhuì):．用针线缝合。如：缝缀。2．组合字句篇章。如：缀辑。3．装饰。如：点缀。?

补充成语:缀玉联珠：缀：连结，拼合。形容诗词作品文辞意境的完备。也形容完备的诗词作品

棂(líng)旧式房屋的窗格。如：窗棂。

二、词语识记

隧然：突然。?????????????惊讶：受惊。?

学生自主学习，老师巡察，帮助有困难的学生,适当的点拨--我的疑问。请将预习中不能解决的问题写下来,供课堂解决.

让学生时刻和高考考点相结合，解决问题形成实力.

信

息

链

接

中文名：学问青年

别名：知青

国籍：中国

民族：56个民族

诞生日期：20世纪50年头

逝世日期：20世纪80年头

职业：种田挑粪喂猪赶鸭

信仰：广阔学问青年到农村去，很有必要

主要成就：帮助农村建设

代表作品：如邢燕子、侯隽、董加耕等

知青，是指“文化大革命”中从城镇参与上山下乡的初中或中学学生。1968年底，上山下乡的高潮兴起，20岁的诗人也加入到这个大潮中。《这是四点零八分的北京》写的是诗人告辞北京时的悲壮场面。诗人谈到这首诗的写作经验说：“在去山西插队的火车上（火车四点零八分开），我起先写这首诗。当时去山西的人和送行的人都许多。再有，火车开动前的声音，让我的心也跟着一颤，然后就看到车窗外的手臂一片。一切都明白了，‘这是我最终的北京’（因为户口也跟着落在山西）。”诗人捕获住火车开动这一历史性的时刻，把远离父母、家乡的惜别之情，对命运的忧虑和恐慌，都会聚到“四点零八分”这一瞬间，这一瞬间浓缩了一个特定的时代的重大历史内涵，《这是四点零八分的北京》通过对诗人个人遭受的速写式记录，见证了那段不堪回首的历史。而诗人选择这样的表达方式，通过对历史瞬间的放大，通过再现猛烈的主观感受，表达了对历史的深刻反思。

学生了解本文的相关信息

让学生更好更深刻的解读文本.

探究案

练习

链接高考

学始于疑我思索,我收获!

第③节，“妈妈缀扣子的针线穿透了心胸?”这句诗化用了那位诗人的名句？表达了作者什么样的感受？有什么作用？

唐代诗人孟郊：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？

表达告辞母亲时的眷恋和痛楚。

探究点二文本理解

1诗中第一节有对当时场景的真实记录，把它找出来。

诗中第一节有对当时场景的真实记录，把它找出来。

一片手的海浪翻动，一声宏伟的汽笛长鸣

2“北京在我的脚下，已经缓缓地移动”是作者真实的感受吗？这一感受对诗人意味着什么呢？

这是物我颠倒的错觉?，传达出心声：脚下的大地仿佛被掏空，自己要被北京、被家乡抛弃，此后将到异地漂泊谋生。写出诗人的失落伤感。表现在这首诗中就是敏锐地抓住个体的“我”心灵中的几个幻觉意象来表达心灵悸动

探究点三综合探究

“幻觉”意象的组合你认为有什么作用？