《谏太宗十思疏》《阿房宫赋》联读说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

《谏太宗十思疏》《阿房宫赋》联读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《谏太宗十思疏》《阿房宫赋》联读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

教学内容

《谏太宗十思疏》《阿房宫赋》联读，选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册。本节课主要围绕两篇文章展开，旨在引导学生深入理解古代散文的写作手法和思想内涵，提高学生的阅读鉴赏能力和文学素养。具体内容包括：分析两篇文章的写作背景、作者生平及思想，比较两篇文章的写作风格和艺术特色，探讨两篇文章所反映的历史事件和社会现实。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：1.提升学生的文化理解力，通过分析《谏太宗十思疏》和《阿房宫赋》的写作背景，让学生理解古代政治、文化现象；2.增强学生的审美鉴赏力，引导学生感受两篇文章的艺术魅力，体会古代散文的写作技巧；3.培养学生的思维品质，通过比较、分析两篇文章，训练学生的逻辑思维和批判性思维；4.增进学生的语言建构与应用能力，通过阅读和讨论，提高学生运用语言表达观点的能力。

学情分析

高中阶段的学生已经具备了一定的语文基础，对文言文阅读有一定的理解和鉴赏能力。然而，针对《谏太宗十思疏》和《阿房宫赋》这两篇较为复杂且深度的古代散文，学生的学情分析如下：

1.知识层面：学生对古代文学有一定的了解，但对于这两篇散文的具体内容和背景知识掌握程度不一。部分学生可能对唐朝历史及太宗时期的政治状况较为熟悉，但《阿房宫赋》中涉及的秦朝历史及文化背景则相对陌生。

2.能力层面：学生在文言文阅读方面，具备了一定的断句、翻译和概括能力，但对于古文中的修辞手法、象征意义等深层次内容理解有限。在分析文章结构和作者观点时，学生的逻辑思维能力有待提高。

3.素质层面：高中学生具有较强的自主学习能力和团队合作精神，但在课堂讨论和交流中，部分学生可能存在表达不够清晰、缺乏深度分析的问题。

4.行为习惯：学生在课堂上普遍能够遵守纪律，积极参与讨论，但部分学生可能存在依赖教师讲解、不愿意主动思考的问题。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生梳理《谏太宗十思疏》和《阿房宫赋》的写作背景、作者生平及文章结构，为学生的深入理解打下基础。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己对文章内容、观点和艺术手法的看法，培养他们的批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：选取与两篇文章相关的历史事件或文学作品作为案例，引导学生进行对比分析，提高他们的文化素养和历史意识。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示相关图片、地图和历史资料，直观地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。

2.文字分析工具：运用电子文档和翻译软件，帮助学生更好地理解文言文，提高阅读效率。

3.网络资源整合：引导学生利用网络资源，拓展学习内容，如观看相关历史纪录片、阅读相关学术评论等。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“历史与文学交融的魅力”为主题，展示《谏太宗十思疏》和《阿房宫赋》的作者李世民和杜牧的生平简介，引发学生对两位历史人物的好奇心。

回顾旧知：提问学生关于古代散文的基本特点，如修辞手法、结构布局等，引导学生回顾所学知识。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

（1）介绍《谏太宗十思疏》的写作背景、作者生平及文章主旨，讲解疏文中的“十思”及其历史意义。

（2）分析《阿房宫赋》的写作手法，如对比、象征、夸张等，探讨文章所表达的历史观和哲学思想。

举例说明：

（1）以《谏太宗十思疏》为例，分析“十思”中的“居安思危”，引导学生理解其内涵。

（2）以《阿房宫赋》为例，讲解“阿房宫”的象征意义，让学生体会作者对历史的深刻反思。

互动探究：

（1）组织学生分组讨论，比较《谏太宗十思疏》和《阿房宫赋》在写作手法、主题思想等方面的异同。

（2）邀请学生分享自己的观点，鼓励他们提出问题，共同探讨。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生自主阅读两篇文章，尝试用自己的语言概括文章主旨，并找出其中的修辞手法。

教师指导：针对学生在阅读过程中遇到的问题，及时给予解答和指导。

4.课堂总结（约5分钟）

回顾本节课所学内容，强调《谏太宗十思疏》和《阿房宫赋》在古代散文中的重要地位，以及对后世文学创作的影响。

5.作业布置（约5分钟）

（1）要求学生课后阅读《谏太宗十思疏》和《阿房宫赋》的全文，进一步理解文章内容和写作手法。

（2）要求学生撰写一篇不少于500字的读书笔记，总结自己的学习心得和体会。

6.拓展活动（约10分钟）

（1）组织学生观看与两篇文章相关的纪录片，加深