9 猎人海力布（说课稿）2024-2025学年部编版五年级语文上册.docxVIP

9猎人海力布（说课稿）2024-2025学年部编版五年级语文上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《猎人海力布》。该课选自部编版五年级语文上册，主要讲述了猎人海力布为了救乡亲们，不惜牺牲自己，将巨蟒的肚子告诉乡亲们，从而救了大家的生命。2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以寓言故事的形式呈现，与之前学习的故事类课文相呼应，有助于学生进一步理解故事情节、人物形象以及寓意。同时，通过学习本课，学生可以体会到勇敢、善良、舍己为人的精神品质。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的文化自信、审美能力和思辨能力。通过学习《猎人海力布》，学生能够感受传统寓言故事的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。同时，通过分析人物形象和故事情节，提升学生的审美鉴赏能力。此外，引导学生思考故事中的道德寓意，培养他们的思辨能力和道德判断力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.理解故事情节：教师需引导学生通过朗读和讨论，理解猎人海力布为了救乡亲们，不惜牺牲自己的英勇事迹。

b.人物形象分析：重点分析猎人海力布的善良、勇敢和舍己为人的品质，以及巨蟒的狡猾和乡亲们的团结。

c.寓意理解：引导学生领悟故事中“善有善报，恶有恶报”的道德寓意。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.情感共鸣：学生理解猎人海力布的牺牲精神，建立情感共鸣是难点。教师可通过角色扮演、情感体验等方式，帮助学生深入理解。

b.逻辑推理：理解巨蟒的狡猾和乡亲们的团结，需要学生具备一定的逻辑推理能力。教师可引导学生分析故事中的线索，逐步推理出故事的发展。

c.道德判断：学生理解故事中的道德寓意，需要具备一定的道德判断力。教师可通过小组讨论、案例分享等方式，引导学生进行思考和判断。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的讲解帮助学生理解故事背景和人物性格，随后组织学生进行小组讨论，分享对猎人海力布行为的理解和感悟。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演猎人海力布、巨蟒和乡亲们，通过模拟情景，加深对人物情感和故事情节的理解。

3.利用多媒体展示故事中的关键场景，如猎人海力布救乡亲们的场景，通过图片和视频增强学生的视觉体验。

4.结合课文内容设计游戏，如“猜谜语”游戏，引导学生通过谜语理解故事中的道理，提高学习兴趣和参与度。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

-创设情境：教师播放一段关于大自然的视频，引导学生观察并思考：“在自然界中，人与动物之间的关系是怎样的？我们应该如何对待这些动物？”

-提出问题：结合视频内容，教师提问：“如果有一天，人类和动物之间发生了冲突，你会怎么做？”

-学生回答：邀请几位学生分享他们的观点，教师对学生的回答给予肯定和鼓励。

二、讲授新课（20分钟）

-教师简要介绍猎人海力布的故事背景，引导学生了解故事发生的时间、地点和人物。

-教师通过朗读课文，引导学生理解故事情节，注意重点词语和句子。

-人物形象分析：教师引导学生分析猎人海力布、巨蟒和乡亲们的性格特点，如海力布的善良、勇敢，巨蟒的狡猾，乡亲们的团结。

-寓意理解：教师引导学生思考故事中的道德寓意，如善有善报，恶有恶报。

-学生互动：教师提出问题，如“如果你是猎人海力布，你会怎么做？”鼓励学生积极回答。

三、巩固练习（15分钟）

-实践练习：教师布置一些与故事相关的练习题，如填空、选择题、简答题等，让学生巩固所学知识。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论故事中的道德寓意，并分享各自的看法。

-教师巡视：教师巡视各小组，解答学生在讨论中遇到的问题。

四、课堂提问（5分钟）

-教师提问：针对故事中的重点内容，如猎人海力布的勇敢、乡亲们的团结等，提出问题，引导学生思考。

-学生回答：邀请学生回答问题，教师对学生的回答给予评价和指导。

五、师生互动环节（5分钟）

-角色扮演：教师邀请几位学生进行角色扮演，重现故事中的场景，让学生更深入地理解人物性格和故事情节。

-情感体验：教师引导学生分享自己在生活中遇到的类似情况，并思考如何应对。

六、总结与拓展（5分钟）

-教师总结：对本节课所学内容进行总结，强调猎人海力布的勇敢、善良和舍己为人的品质。

-核心素养拓展：引导学生思考如何在现实生活中践行善有善报，恶有恶报的道德观念。

总用时：45分钟

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《猎人海力布》的民间故事版本：收集不同地区的猎人海力布故事版本，比较分析其中的异同，了解民间故事的多样性和地域特色。

-寓言故