第6单元 20陀螺（说课稿）2024-2025学年四年级语文上册同步教学（统编版）.docx

第6单元20陀螺（说课稿）2024-2025学年四年级语文上册同步教学（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《第6单元20陀螺》，属于2024-2025学年四年级语文上册同步教学（统编版）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课选自统编版四年级上册第6单元，旨在让学生通过学习陀螺的形状、材质、玩法等内容，了解陀螺这一传统文化，并激发学生对民间传统技艺的兴趣。与学生在低年级学过的《四季》等课文内容相联系，让学生在阅读中感受到语文与生活的密切关系。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提高学生的阅读理解能力，通过陀螺这一具体事物，让学生学会从文本中提取信息，理解作者意图；2）增强学生的文化意识，让学生了解陀螺这一传统文化，感受民间技艺的魅力；3）培养学生的审美情趣，通过陀螺的形象描绘，引导学生欣赏生活中的美；4）提升学生的思维品质，通过陀螺的制作与玩法，引导学生进行观察、比较、分析等思维活动。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生已具备一定的语文基础，能够阅读简单的文章，对常见的汉字和词语有一定的认识。在低年级的学习中，他们已经接触过一些民间传统技艺的课文，对传统文化有一定的了解。此外，学生在日常生活中可能已经见过或玩过陀螺，对陀螺有一定的直观认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对传统文化和民间技艺有着浓厚的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过观察、比较、分析等方式学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过动手实践来学习，而另一部分学生则可能更擅长通过阅读和思考来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对陀螺这一传统文化了解有限，难以理解陀螺的历史和文化内涵。在阅读理解方面，学生可能对一些生僻字词或复杂句子理解困难。此外，学生在写作时可能面临如何将陀螺的特点和玩法生动形象地表达出来的挑战。针对这些困难，教师应通过多种教学手段，如图片展示、视频播放、小组讨论等，帮助学生克服学习障碍。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《第6单元20陀螺》的教材，以便跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备与陀螺相关的图片、图表和视频，如陀螺的历史图片、制作过程视频等，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：如果教学活动中包含陀螺制作或实验环节，需准备陀螺制作材料、安全工具等，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；在实验操作台附近预留空间，方便学生进行实验活动。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示陀螺的图片，引起学生的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道这是什么吗？”

-学生回答后，教师简要介绍陀螺的历史和特点。

-引导学生思考：“今天，我们就来学习一篇关于陀螺的文章，看看作者会带给我们哪些有趣的故事。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师朗读课文《第6单元20陀螺》，让学生初步感知文章内容。

-提问：“文章中提到了陀螺的哪些特点？”

-学生回答后，教师总结并板书：陀螺的形状、材质、玩法。

-通过多媒体展示陀螺的图片和视频，让学生直观了解陀螺的制作过程和玩法。

-教师引导学生分析陀螺的制作步骤，总结出陀螺制作的关键点。

-提问：“陀螺在人们的生活中有什么作用？”

-学生回答后，教师总结陀螺在娱乐、竞技等方面的作用。

-教师引导学生思考陀螺与传统文化的关系，提高学生的文化意识。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生以小组为单位，讨论陀螺的制作过程和玩法，并分享自己的发现。

-小组展示：每组选派代表进行展示，其他小组进行评价。

-教师点评：对学生的展示进行点评，指出优点和不足，并给予指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调陀螺的特点、制作过程和文化内涵。

-提问：“通过今天的学习，你们对陀螺有了哪些新的认识？”

-学生回答后，教师进行总结，并鼓励学生在生活中多关注传统文化。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读：让学生阅读与陀螺相关的课外书籍或文章，拓宽知识面。

-撰写心得：让学生以“陀螺给我的启示”为题，写一篇心得体会。

-实践作业：鼓励学生尝试制作陀螺，并记录制作过程和心得。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-陀螺的历史文化资料：收集有关陀螺起源、发展、流变的历史资料，包括不同地区陀螺的样式、材质、制作工艺等。

-陀螺的相关图片和视频：搜集世界各地陀螺的图片，展示陀螺的多样性和地域特色；同时，寻找陀螺制作和玩法的视频，让学生更直观地了解陀螺。

-民间故事和传