2025课堂新探具身视域下第二学段习作教学路径设计.docx

具身视域下第二学段习作教学路径设计

习作是小学生“表达与交流”能力的重要体现。然而，当下小学生害怕习作、不会习作等现象仍旧比较普遍。为解决这一问题，引入具身认知理论。它强调认知过程中身体各感官的参与以及与环境的交互作用，重点关注身体、认知及环境三者之间的关系。这一理论为习作教学充分赋能。在具身认知理论的观照下，可以通过“亲历内容，获得丰富体验；模拟经历，激发表达意愿；融入环境，实现习作迁移”三条路径，让学生享受习作带来的快乐，提升表达能力。

习作是小学生“表达与交流”能力的重要体现，也是语文教学的重中之重。当下小学生害怕习作、不会习作，习作不能“由心而发”的现象仍然比较普遍。究其原因，与教师的