2025（统编版）语文四年级下册第一单元教学设计 .docx

第一单元教学设计

一、课标要求

1.在活动体验中，能根据要求提取语言文字信息，抓住关键语句，整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情，并能初识表达思想感情的关键语句。

2.在阅读的引领下，能写出自己喜爱的某个地方，表达出自己的真实感受。注意用关键语句表达情感，将自己的快乐融入习作，写出乐园“乐”在哪里。

二、单元教材分析

本单元以“乡村生活”为主题，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文。这四篇课文从不同角度展现了乡村生活的多彩，让人感受到乡村生活的纯朴、独特与美好。这些课文能让学生在阅读中感受乡村生活的乐趣，激发学生对家乡的热爱之情。

《古诗词三首》精选了范成大、杨万里、辛弃疾的诗词。《乡下人家》描绘了农家不同时节独特、迷人的景致。《天窗》则写了乡村儿童从天窗中获得想象的乐趣。《三月桃花水》是略读课文，展现了乡村田野的明丽春光。

本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”,提示学生阅读课文体会情感的方法，“初步”强调了教师教学时应把握好教学目标的度。为了落实这一语文要素，本单元的选文在内容上贴近学生的认知经验，便于学生理解和想象。所选文章情感表达是比较明显的，为学生“初步体会思想感情”提供了支架。交流平台则启发学生比较课文关键语句的表达，梳理初步体会课文思想感情的方法。本单元的习作内容是“我的乐园”,习作要求是“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”,这一习作要求跟本单元语文要素相互联系，通过抓住关键语句，融合习作的情感表达。

三、学情分析

四年级下学期是语文学习的关键过渡期，学生此前已积累一定字词量，掌握基本汉字书写规则，能借助工具书识字解词，也接触过记叙文、童话等文体，能理解大意，还能完成简单的看图写话和写人记事作文，语句基本通顺。但学生间知识掌握程度参差不齐，部分基础薄弱学生在字词和阅读上困难重重。在学习能力上，他们正从形象思维向抽象思维过渡，对直观教学内容接受度高，部分优秀学生有初步自主学习意识，可主动学习，但不少学生依赖督促，缺乏探索精神。小组合作时，部分学生积极参与，也有学生内向或过于主导讨论。多数学生课堂上能认真听讲，但注意力易分散，作业书写潦草、粗心大意普遍，部分学生对语文兴趣浓厚，部分学习动力不足。班级里还有少数学习困难和学有余力的特殊学生，教学时需分层教学、加强方法指导、优化小组合作，关注特殊学生，满足不同学生的学习需求。

四、课时安排

课时

内容

教学要点

备注

第一课时

1.古诗词

三首

1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。

2.自主识字，会读“杂、篱两个字，会写杂、稀、蜻、蜓、蝶”等5个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀“蜻蜓”等词语。

3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。

4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

第二课时

1.古诗词

三首

1.会认徐、疏2个字，会写宿、徐、疏3个生字，理解字义，识记字形。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。

3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。

第三课时

1.古诗词

三首

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.认识锄、剥2个字，会写“茅、檐、翁、笼、赖、剥等6个字，适时引领学生理解“翁媪无赖”等词语的意思。

3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。

4.引领学生总结并运用“看图猜一猜“联系上下文想一想同桌议一议”的方法学习古诗词。

第四课时

2.乡下人家

1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写屋檐、构成等14个词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文地主要内容。

3.体会乡下人家屋前屋后的美景。

第五课时

2.乡下人家

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情，学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。

2.品读优美语言，积累精彩句段，提高审美能力。

3.随文想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

第六课时

3.天窗

1.会认“慰、藉2个生字和多音字卜”,会写11个生字，正确读写“慰藉、扫荡、威力”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握文章的内容。

第七课时

3.天窗

1.有感情地朗读课文，感受孩子们对天窗的特殊情感。

2.理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快