2025《信息技术融入识字教学策略研究的国内外综述》4600字.docx

信息技术融入识字教学策略研究的国内外综述

目录

TOC\o1-2\h\u6965信息技术融入识字教学策略研究的国内外综述 1

7258一、国内外研究现状 1

21181（一）国外研究现状 1

24976（二）对国内现状的研究 1

16592二、对已有研究的评价 4

23250参考文献 4

一、国内外研究现状

（一）国外研究现状

随着科技的不断发展，计算机技术也得到了广泛的使用，早在20世纪60年代，一些国家就将计算机技术引入到了课堂里教学当中，可以让学生更直观的对所学知识有所认识，还能丰富教学活动，提高教学效率。发展到20世纪70年代，计算机也广泛的用于学生的日常学习当中，他们可以利用计算机巩固所学知识，检验自身学习成果还能不断获取新的知识。到20世纪90年代，计算机技术得到了进一步的发展，计算机得应用范围也更加广泛，也随之产生了教育与信息技术融合的构想[10]。

许多发达国家都十分重视学生的识字教学活动，并将其列小学教学的重点内容，为了提高教育水平以及学生的学习效率，许多国家都将现代信息技术引入到了课堂当中。因为发达国家经济发达，有足够的资金为学生配备计算机，学生可以利用计算机进行学习，遇到问题时，学生可以向老师寻求帮助，但是采用这种模式进行教学，会减少教师与学生之间的互动沟通。日本政府也认识到了这个问题，开始对教学方式进行调整。现代信息技术在课堂教学中发挥了显著的作用，但是，还有许多专家对这种教学模式持不同的看法。对教学起反作用若不适合的使用现代信息技术[11]。因而，应该是适时使用现代信息技术用于识字教学进行辅助，最终国外研究信息技术帮助识字教学的研究很多、范围广，国外用网络进行教学，提高信息素养与实践操作能力来培养学生。每个国家都在应用网络教学，有一位学生都有电脑用来搜索学习资料[12]。现代信息技术来帮助老师识字教学，各国尽力提高教师教学水平使用现代信息技术，提升学生兴趣、识字教学率。

目前国外的识字教学水平与信息技术的融合情况从政策和财政扶持到教师群体的素质培养要比国内开始的时间早，影响范围较广一些，理念更加深入人心。

（二）对国内现状的研究

信息技术在我国起步较晚，所以信息技术与课程教学整合的研究也比较晚，总体来说，应用于课程教育的历史之前只能称作计算机技术。受教育界的普遍影响，尤其在改革开放以后技术的革新，带动了教育界开始对现代信息技术辅助学科教学的研究，每个学科领域都有教师作出了尝试，从而也形成了一些研究成果。

1.技术的发展及融合

“1991年，有学校将现代信息技术和小学低年级识字教学结合在一起，上海市实验学校学校利用计算机辅助小学低年级识字教学，将计算机运用到识字教材中，“通过使用汉字输入法，将识字教学、汉字拼音和现代信息技术融合在一起，寓教于乐”[13]，能够提高小学低年级学生学习汉字的兴趣，增加学生学习的吸引力，从而提高学生的识字量。“1994年举办的第一届小学汉字识字国际研讨会上，很多专家认为小学识字教学必须要有新的突破和发展，要改变以往的模式，将新的教学技术融入语文识字教学的课堂中。在这次会议上，电脑教学软件开始被人知道，这也为后来的现代信息技术识字教学打下了基础。1997年，刘庆俄将现代信息技术和小学识字教学结合起来，发明了“汉字天地”狮子软件，这软件对汉字的构造和演变都起到了一个描述、形容的作用，还展示了字和字之间的联系。通过精细的排版，让这款软件很好地被很多师生所接受。1998年，翁胜利进行了“现代信息技术形象联想”的课题研究，将“跟我学汉字”CAI光盘和小学生识字教学结合起来，这既结合了小学生的认知特点，也提高了小学生的识字兴趣。1999年，张朝晖认为汉字是一个不可分割的整体，于是结合了汉字的音、形、义，做出了一系列的“规范码”来帮助小学识字教学。2000年，黄开胜用“五笔字”输入法和小学低年级识字教学相结合，提高了学生的识字兴趣。这一年，学者王桂也总结了“两笔字”和“规范码”在小学的低年级识字教学中运用的经验”[14]。但到此为止，更主要的是基于技术层面的发展应用

2.识字教学与信息技术融入的办法

信息技术推广的深入开展，现代信息技术在识字教学中的运用得到越来越多的关注，也进行了相关的研究。现在识字教学与信息技术的融合方式主要形式有：

一利用信息技术手段教学课件、PPT等进行字源认识，找到根源的认识字的办法，让学生知道识字规律，识字教学的优化中来对进行识字。字源识字，要符合学生的心理及认知发展水平，并且与汉字本身特征相契合，更加形象生动的让学生理解文化根源[15]。

二通过直观展示视频、课件微课等进行导学和启发，引导学生发现字的“系统特点”的规律，努力让学生轻松地掌握识字写字，并且把握好重难点。比如使用“快乐习字”、利