6.3 线段的长短比较 说课稿-2024—2025学年浙教版数学七年级上册.docx

6.3线段的长短比较说课稿-2024—2025学年浙教版数学七年级上册

主备人

备课成员

教材分析

6.3线段的长短比较说课稿-2024—2025学年浙教版数学七年级上册

本节课是浙教版数学七年级上册“几何初步知识”模块中的内容，旨在帮助学生掌握线段长短比较的基本方法，培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。通过本节课的学习，学生能够理解线段长短比较的意义，掌握线段比较的基本步骤，并能运用所学知识解决简单的实际问题。

核心素养目标

培养学生几何直观素养，通过观察、操作和比较，发展学生空间想象力和逻辑推理能力。提升数学抽象素养，让学生在具体情境中理解线段比较的概念，建立数形结合的思想。增强数学运算素养，通过实际操作和计算，提高学生解决线段比较问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①正确理解和掌握线段长短比较的基本方法，包括直观比较、度量比较和比例比较等。

②能够熟练运用线段比较的方法解决实际问题，如确定线段的相对位置、比较线段的长度等。

③通过实例引导学生认识到数形结合的重要性，能够将数学概念与几何图形联系起来。

2.教学难点

①线段长短比较的直观性较强，但对于初学者来说，如何将直观感知与抽象方法相结合是一个难点。

②学生在操作过程中，如何准确把握度量工具的使用，以及如何避免操作误差，是本节课的难点之一。

③线段比较在实际问题中的应用往往需要一定的空间想象力和逻辑思维能力，这对部分学生来说可能较为困难。

④学生在学习过程中可能会遇到如何将不同类型的线段比较问题（如平行线上的线段、同一直线上的线段等）进行归类和比较的难题。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《浙教版数学七年级上册》及相关教学辅助册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如线段长短比较的动画演示、实际生活中的线段比较实例等。

3.实验器材：准备直尺、三角板、量角器等几何工具，用于学生进行线段长度的实际测量和比较。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生有足够的空间进行合作学习和交流；在讲台上布置实验操作台，方便学生进行实验操作和展示。

教学过程

一、导入新课

（1）同学们，我们已经学习了线段的基本概念，今天我们来探究一下如何比较线段的长短。请大家思考一下，你们认为比较线段长短的方法有哪些？

（2）学生自由发言，教师引导学生总结出直观比较、度量比较和比例比较三种方法。

二、新课讲授

1.直观比较

（1）教师展示两组线段，一组长度相等，另一组长度不等。请同学们观察并说出哪一组线段更长。

（2）学生观察后回答，教师总结直观比较的方法：通过观察线段的长度，直接判断哪条线段更长。

（3）教师展示更多不同长度的线段，让学生练习直观比较，巩固所学方法。

2.度量比较

（1）教师展示直尺，讲解如何使用直尺测量线段长度。

（2）学生跟随教师一起操作，测量几组线段的长度，并比较它们的长短。

（3）教师引导学生总结度量比较的方法：使用直尺或其他测量工具，准确测量线段长度，然后比较它们的长短。

3.比例比较

（1）教师讲解比例的概念，并举例说明。

（2）教师展示两组线段，一组长度之比为2:1，另一组长度之比为3:2。请同学们比较这两组线段的长短。

（3）学生回答后，教师总结比例比较的方法：通过比较线段长度之比，判断线段长短。

三、课堂练习

1.教师出示几组不同长度的线段，让学生运用所学方法进行比较。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.教师选取部分学生的练习结果进行展示，并点评学生的解答过程。

四、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结线段长短比较的三种方法。

2.教师强调直观比较、度量比较和比例比较在解决实际问题中的应用。

五、拓展延伸

1.教师提出一个实际问题，如：小明家到学校的距离是200米，他骑自行车去学校，速度是5米/秒，请问他需要多少时间才能到达学校？

2.学生运用所学知识，独立解决实际问题。

3.教师选取部分学生的解答进行展示，并点评学生的解题过程。

六、作业布置

1.完成本节课的课后练习题。

2.查阅资料，了解线段长短比较在生活中的应用。

七、板书设计

1.线段长短比较

-直观比较

-度量比较

-比例比较

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解与掌握线段长短比较的基本方法：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握直观比较、度量比较和比例比较这三种比较线段长短的基本方法。他们能够运用这些方法在具体情境中判断线段的长短，为后续学习几何图形的属性和性质奠定了基础。

2.提升空间