2024_2025学年新教材高中数学第四章指数函数与对数函数4对数函数3不同函数增长的差异教案新人教A版必修第一册.docVIP

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不同函数增长的差异

教学目标：

学问与技能结合实例体会直线上升、指数爆炸、对数增长等不同增长的函数模型意义，理解它们的增长差异性．

过程与方法能够借助信息技术，利用函数图象及数据表格，对几种常见增长类型的函数的增长状况进行比较，初步体会它们的增长差异性；收集一些社会生活中普遍运用的函数模型（指数函数、对数函数、幂函数、一次函数等），了解函数模型的广泛应用．

情感、看法、价值观体验函数是描述宏观世界改变规律的基本数学模型，体验指数函数、对数函数等函数与现实世界的亲密联系及其在刻画现实问题中的作用．

教学重点：

重点将实际问题转化为函数模型，比较常数函数、一次函数、指数函数、对数函数模型的增长差异，结合实例体会直线上升、指数爆炸、对数增长等不同函数类型增长的含义．

难点怎样选择数学模型分析解决实际问题．

教学程序与环节设计：

创设情境

创设情境

组织探究

探究探讨

巩固反思

作业回馈

课外活动

实际问题引入，激发学生爱好．

选择变量、建立模型，利用数据表格、函数图象探讨模型，体会不同函数模型增长的含义及其差异．

总结例题的探究方法，并进一步探究探讨幂函数、指数函数、对数函数的增长差异，形成结论性报告．

师生沟通共同小结，归纳一般的应用题的求解方法步骤．

强化基本方法，规范基本格式．

收集一些社会生活中普遍运用的函数模型，了解函数模型的广泛应用．

教学过程与操作设计：

环节

教学内容设计

师生双边互动

创

设

情

境

思索：存在一个，当时，为什么肯定成立？

师：指出：当时，由的增长速度，存在，当时，三个函数的图象由上到下依次为指数，幂，对数，故肯定有

组

织

探

究

例1． 四个变量随变量改变的数据如下表：

关于x呈指数函数改变的变量是______.

探究：

1）从表格视察函数值的增加值，哪个变量的增加值最大，则该变量关于x呈指数函数改变．

2）分析解答

依据例1表格中所供应的数据，你对四种函数从表格中可以看出，四个变量均是从2起先改变，变量都是越来越大，但是增长速率不同，其中变量y2的增长速度最快，画出它们的图象(图略)，可知变量y2关于x呈指数函数改变．分别表现增长差异有什么相识？

师：创设问题情境，以问题引入能激起学生的热忱，使课堂里的有效思维增加．

生：阅读题目，理解题意，思索探究问题．

师：引导学生分析本例中的数量关系，并思索应当选择怎样的函数模型来描述．

生：视察表格，获得信息，体会四种函数的增长差异，特殊是指数爆炸，说出自己的发觉，并进行沟通．

师：引导学生视察表格中四种函数的数量改变状况，对于“增加量”进行比较，体会“直线增长”、“指数爆炸”等．

环节

教学内容设计

师生双边互动

组

织

探

究

3）你能借助计算器或计算机作出函数图象，并通过图象描述一下四种函数的特点吗？

4）依据以上分析，你认为就作出如何选择？

师：引导学生利用函数图象分析四种函数的不同改变趋势．

生：对四种函数的不同改变趋势作出描述，并为方案选择供应依据．

师：引导学生分析影响方案选择的因素，使学生相识到要做出正确选择除了考虑每天的收益，还要考虑一段时间内的总收益．

生：通过自主活动，分析整理数据，并依据其中的信息做出推理推断．

例2．已知函数和，在同一坐标系下作出了它们的图象，结合图象比较的大小．

探究：

1）由函数解析式列表、描点、连线，可得函数图象，由两函数图象的交点，分析函数值的大小状况．

师：引导学生画出函数和的图像，并学会分析图像改变趋势

生：进一步体会函数图像模型在实际中的广泛应用，体会它们的增长差异．

环节

呈现教学材料

师生互动设计

组

织

探

究

2）通过函数图像，写出例2的解答．

师：引导学生利用解析式，结合图象，对函数模型的增长状况进行分析比较，写出完整的解答过程．

生：进一步求得对应函数值的大小，并分析函数值的增减改变

探

究

与

发

现

幂函数、指数函数、对数函数的增长差异分析：

你能否仿照前面例题运用的方法，探究探讨幂函数、指数函数、对数函数在区间上的增长差异，并进行沟通、探讨、概括总结，形成较为精确、详尽的结论性报告．

师：引导学生仿照前面例题的探究方法，选用详细函数进行比较分析．

生：仿按例题的探究方法，选用详细函数进行探讨、论证，并进行沟通总结，形成结论性报告．

师：对学生的结论进行评析，借助信息技术手段进行验证演示．

巩

固

与

反

思

尝试练习：

教材P116练习1、2；

教材P119练习．

小结与反思：

通过实例和计算机作图体会、相识直线上升、指数爆炸、对数增长等不同函数模型的增长的含义，相识数学的价值，相识数学与现实生活、与其他学科的亲密联系，从而体会数学的好用价值，享受数学的应用美．

生：通过尝试练习进一步体会三种不同增长的函数模型的增长差异