专递课堂中教师对低成就学习者支持策略的实践研究_.pdf

摘要

专递课堂作为一种有效策略，在推动区域教育均衡发展方面发挥了关键作用。

但因其特殊形式与硬件条件等限制，远程的主讲教师很难洞察和掌握课堂上每位

学生的学习状态，尤其对于那些课堂表现较弱的低成就学习者，往往难以做到及

时、准确的关注与指导。而低成就学习者在农村薄弱学校中占有较高比例，其学

业进步也对提升专递课堂质量具有重大价值。为此，本文以促进专递课堂中低成

就学习者的学业成就为目标，通过调查法、文献研究法等多种方法，对提升专递

课堂中低成就学习者的课堂表现与学业成就进行了系统的理论研究与实践探索，

相关工作及其成果体现在以下方面：

首先，本研究通过文献研究法对低成就学习者现有研究成果进行梳理，并结

合专递课堂教学环境的特点，研制出专递课堂环境下学生学习情况的调查问卷和

教师访谈提纲。依托这些调查工具，在G市内实施专递课堂的三所小学收集与整

合数据，基于数据分析结果，结合课堂观察到的实际情况，从学生与教师两个角

度剖析低成就学习者的具体成因，为进一步设计教师支持策略提供依据。

其次，在系统梳理教师支持策略相关研究的基础上，提炼出教师支持策略的

多元维度，并将其与专递课堂教学环境的特征相结合，同时充分考虑前期确定的

低成就学习者成因，设计出有针对性的教师支持策略，以期为提升专递课堂环境

下低成就学习者的学业成就贡献绵薄之力。

最后，实施并检验教师支持策略在专递课堂中的教学效果。本研究制定了详

细的教学实践方案，并针对小学科学四年级上册的部分课时内容，研发了系列教

学资源。将研发的资源应用于G市X小学的教学实践中，以其中的《弹簧测力计》

一课作为实例，具体阐述了教学案例的设计过程及其在实践中的应用情况。在实

践过程中，通过运用课堂观察法与个案研究法等研究手段，评估该教师支持策略

对低成就学习者课堂参与度及学习效果等方面的影响，从而不断完善策略实施的

细节，解决低成就学习者课堂表现不佳、学业成就低下的问题。

基于上述工作，本研究得出以下结论：

第一，专递课堂中低成就学习者的主要成因包括缺乏学习动机、学习习惯不

佳、学习情绪消极、教学方法不当以及师生关系不良五个方面。笔者收集整理专

递课堂中学生学习现状的问卷数据，并对低成就学习者和非低成就学习者的数据

进行交叉分析，再结合对参与专递课堂教师访谈素材的剖析，发现低成就学习者

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的形成与学生因素中的学习动机、情绪状态、学习习惯，以及教师因素中的教学

方法和师生关系密切相关。这些因素相互交织，共同影响着低成就学习者在专递

课堂中的表现和学习成就。

第二，专递课堂中教师对低成就学习者支持策略的设计主要涵盖自主支持、

情感支持和认知支持三个维度。结合专递课堂的双师性与低成就学习者的成因，

远程主讲老师需提供的教师支持主要围绕学习目标、教学内容、课堂练习等方面，

以解决教学方法不当以及低成就学习者缺乏学习动机、学习情绪消极等问题；而

本地辅助老师对低成就学习者提供的教师支持则应更为个性化，如引导学生达成

学习目标、与学生进行更多的肢体与眼神交流、给予改正错误的机会和提供指导

等，以解决师生关系不良、学习习惯不佳等问题。其中，本地辅助教师所提供的

个性化支持对于低成就学习者的发展与成长尤为重要。

第三，本研究提出的教师支持策略能够有效促进专递课堂中低成就学习者的

学习。通过对个别低成就学习者的观察以及与辅助老师的交流，发现低成就学习

者对加入教师支持策略的专递课堂表现出更高的喜爱度，他们在课堂互动、问题

回答的积极性、课堂笔记的质量等多个方面确有不同程度的进步，而且有不少低

成就学习者都与辅助老师建立了良好的关系。

关键词：专递课堂；低成就学习者；成因；教师支持策略

II

Abstract

Asaneffectivestrategy,thesynchronousinteractiveclassroomhasplayedakeyrole

inpromotingthebalanceddevelopmentofregionaleducation.However,duetoitsspecial

form