2024_2025学年高中物理第二章匀变速直线运动的研究5自由落体运动教案2新人教版必修1.docVIP

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自由落体运动教

课题名称

自由落体运动

老师

一、教材内容分析

《自由落体运动》是高一物理其次章第四节的内容。本节内容是在学生学习了运动学的学问后编排的，是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体运动的探讨一方面是对前面学问的复习和巩固，同时也加强了课本与实际生活的联系。另一方面通过试验培育学生的自主、合作、探究的科学探讨方法，为学生的终身发展打下了良好的基础。因此本节课是本章学问的复习课，培育学生思维的探讨课，联系生活的应用课，也是后面课程的学问打算的垫底课。所以本节课在本章中具有重要的地位和作用。

教学重点：自由落体运动的性质和规律。

教学难点：设计试验并验证自由落体运动为匀变速直线运动。

二、教学目标（学问，技能，情感看法、价值观）

学问与技能

知道物体做自由落体运动的条件。

驾驭自由落体运动的特点和规律。

过程与方法

1、培育学生视察实力和分析、处理试验数据的实力，使之会验证匀变速直线运动；

2、通过分析，归纳出自由落体运动的速度，位移公式，培育分析、推理、综合的实力。

3、通过试验探究自由落体运动加速度的大小，体会试验在发觉自然规律中的作用。

情感看法与价值观

1、使学生领悟突出主要因素，忽视次要因素的哲学思想。

2、通过试验探究，使学生形成实事求是的科学看法

三、学生特征分析

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在前面的教学中，学生已经初步驾驭了匀变速直线运动的规律，并利用电磁打点计时器探讨过匀速直线运动和匀变速直线运动，同时对物理学中的志向模型有了肯定的相识，具备了初步的逻辑思维实力和试验设计实力。因此在学习过程中，要让学生主动参加，设计试验，注意搜集和处理信息。

采纳：提取旧学问——主动思维——试验探究——构建新知——巩固深化的学法。

四、教学策略选择与设计

1．以问题解决为主的教学策略

通过课前观看视频，从生活中引出本节课题，激发学生的学习爱好。引导学生发觉直觉阅历和逻辑推理的冲突，激发新奇心与探究欲望，明确本节的探讨目标，通过用旧学问解决新问题，体验胜利的愉悦。

2．以合作探究为主的教学策略

在探究自由落体的运动性质时实行了分组试验的形式，让学生经验试验的设计、操作和测量，处理试验数据的过程。在做中学，让学生在师生和谐、互动的氛围中，开心地、自然地、主动的探究新学问，通过学习，培育学生辨证思维的方法和实力，以及严谨的治学精神。

教学中创设物理情景是老师引导，学生边试验边思索，引导学生来探究规律并让学生试着自己得出结论。最大限度地调动学生主动参加教学活动，老师可赐予恰当的思维点拔。

突破方法，在课堂上细心设计试验，用试验实例帮助学生建立起正确的观点。利用多媒体课件，依据学生已有的学问和物理探讨方法，通过试验视察、分析数据、归纳结论、类比迁移自己推导出自由落体的运动性质和规律。

采纳：“复习提问—直观演示—分析探讨—试验探究—揭示规律—巩固学问”并辅以现代教化教学手段等多种形式的综合启发式教学。

五、教学环境及资源打算

1、演示试验：硬币、纸片、牛顿管、抽气机、多媒体设备；

2、分组试验：打点计时器、纸带、沟通电源、刻度尺。

六、教学过程

温故知新

匀变速运动规律

V=V0+atX=V0t+at2V2–V02=2aX

新课导入

问题导学：原委是重的物体下落快，还是轻的物体下落快？

新课教学

（一）自由落体运动

影响物体下落快慢的因素有哪些？

学生试验1：铁片和大纸片，由同高度同时下落

学生试验2：大纸片和小纸片，且小纸片揉成团，由同高度同时下落

学生通过分组试验视察进而对原有的观念产生质疑，

猜想：下落快慢不同可能是由于空气阻力的影响

问题导学：若没有空气阻力的影响，物体仅受重力作用时，轻重不同的物体下落快慢如何？

老师演示：牛顿管试验

演示：管内空气近似抽空时，轻重物体下落的快慢？

演示：管内充溢空气时，轻重物体下落的快慢？

学生通过对比视察证明猜想：真空时不同物体下落快慢相同，

下落快慢不同是由于空气阻力的影响。

引入自由落体运动的概念

①物体只在重力作用下从静止起先下落运动，叫自由落体运动。

②特点：a、初速度为零

b、只受重力

（说明“自由落体运动”是志向化模型，实际生活中在重力比阻力大得多的状况下，可以忽视阻力的影响。使学生了解突出主要因素，忽视次要因素的哲学思想。）

（二）自由落体运动的性质

自由落体运动是一种什么样的运动？

学生猜想：“自由落体运动”可能是匀加速直线运动

问题导学：怎么证明你的猜想？

学生：依据试验

问题导学：自由下落很快，怎样抓住它运动的轨迹？

验证：自由落体运动的频闪相片

重物自由下落时用打点记时器打出的纸带

学生进行分组试验，测量数据。

学生对数据进行处理和分