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HPM视角下《平行线的判定一》的教学
上海市延河中学孙洲
2025-4-2
一、教材和学情分
《平行线的判定一》在教材中不仅起析到了承上启下的作用，而且是几何学
1非常重要的基础知识，也是初中数学严格出现逻辑推理几何的开始.
《初中数学新课程标准》中提出“理解平行线概念；掌握基本事实：两
2条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行.
3学生在小学已经学过平行线，所以他们对平行有着直观的认识.
4如何理解和掌握平行线的判定一这个基本事实，是学生的一个难点.
5从HPM的视角来设计和实施教学.
二、教学目标和教
1.理解平行线的概念，渗透平面学目标分析
平行线的概念是研究所有平行问题的基础，而结合前面所
内两直线的位置关系的分类思•
学两直线相交的位置关系进分类也是数学思想的一种渗透。
想．
符号化是数学发展的重要基础，先进符号的采用是不可抗
2.知道平行符号的表示的历史，•
拒的历史选择，在这里对平行符号的历史发展作一个介绍，
体会数学的发展越来越简洁
.是对数学史的应用采用了附加式的教学实施方式。
从学生对平行线的认知起点出发，为学生创造更多的探究
3.通过探究得到平行线的判定方•
机会，与数学史上数学家们对平行线的认知相呼应，让学
法一，渗透数学史
.生更深刻地理解平行线的判定方法一。
4.理解平行线的判定方法一，并•规范数学教学过程中对图形语言、文字语言以及数学语言
会用判定方法进行简单说理．之间转换。
5.会过直线外一点画已知直线的•进一步通过实践操作，巩固“平推法”画平行线的方法；
平行线，体验并理解平行线的基并且通过得到平行线的基本性质进一步培养学生的归纳和
本性质．理解能力。
三、教学实施
（一）情境引入
（1）让学生先说出身•双杠
边可见的一些实例抽•黑板相对的两边
象出平行线的形象•教室里一面墙的相对的两边
不相交的两条直线叫做平行线
（2）然后尝试用文字•
永远不相交的两条直线叫做平行线
给出描述性的定义•
•同一平面内永远不相交的两条直线叫做平行线
三、教学实施
（一）情境引入
相交斜交
（3）平面内两条不重合的直
线的位置关系的分类垂直
平行
（4）展示历史
上平行线符号的
演变过程，引导
学生感悟数学文
化
三、教学实施
（二）新知探究
问题1：给一条已知直线a，你能否画出它的平行线呢？怎样判断
它们平行呢？
预设学生做法：
（4）平推法得到同位
（2）两条直线间的距（3）垂直于同一条直
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