大会报告2：高考数学解题及变式研究.pptVIP

这一道题老师怎么教？1.教思考，充分发展学生的逻辑推理与合情推理能力（如先猜中点再证明之）2.教体验，在对图形的观察中，培养学生的几何直观能力（如：将残缺的图形补全——充分把握整体与局部的关系）3.教表达，教学生学会符号表达、学会作图、提高运算能力（要求构图合理、表达清晰且符合逻辑、运算结果准确等）4.教学生尝试一题多解，培养学生思维的灵活性二、一题多用、多题一解

（2017年理科III卷第21题）1.命题背景：用导数研究单调性和最值利用题目的结论构造需要的代数式问题出自课本上的结论2.命题立意：（1）数学思想方法：数形结合思想、分类讨论、特殊值法（2）核心素养：逻辑推理、直观想象、运算能力这一道题老师怎么教？1.特殊值的探索对解题的特殊意义2.用分析法的思路帮助学生思考问题，然后请他们用综合法写出来——教思考问题的方法、教解题体验、教数学表达这一题如何变？三、一题多变

（一个不等式的证明与变式）所以，可以看作以为边夹角为的三角形的第三边.另两个根式类似地可视为一个三角形的第三边.于是可构造满足条件的三棱锥帮助证明此题.构造相应的几何图形：很显然，同样有下面两个不等式成立：到这里不仅要想，我们适当增大最后一个根号内的值，不等式是否成立？即是下述不等式是否成立？受前面数形结合证法的启示，我们作类似的处理.这次作出的图形会是什么样子的呢？？？一共有几种情形呢？由以上三图知，不等式④应修正为：我们现在把不等式前面的两个根号的值变大，显然有以下三个不等式成立：现在以x、y、z为边的三个夹角都是120°，恰好拼成一个周角，作图如下：同样我们有与类似的共9个不等式（即“前两个根式中有一个的交叉项为负、其余为正”或者“前两个根式中有一个的交叉项为正、其余为负”）成立.那么，如果要仿上作出图形利用“余弦定理”和“三角形两边之和大于第三边”来证明它们，所作的图形又是怎么样的呢？请大家仔细思考这个问题！结束语一题多解：培养思维的灵活性一题多变：培养思维的发散性一题多用（多题一解）：培养思维的迁移性各得其所，相辅相成！！！思路分析：不等式的证明用常规方法似乎难以奏效.仔细观察上式中三个根式的结构特征，可以发现：证明：如图.构造三棱锥S-ABC，依余弦定理得：因为三角形两边之和大于第三边，所以在△ABC中，有…………②…………③…………④…………⑤同理有类似的结论：…………⑥…………⑦…………⑧…………⑨…………⑩高考数学解题及变式研究凯里学院理学院杨孝斌E-mail：xbyang79@163.com；QQ：3288808092017年9月一题多解一题多用（多题一解）一题多变波利亚数学教育三部曲1.G.Polya著,涂泓等译.怎样解题(1944).上海科技出版社,2002,62.G.Polya著,刘景麟等译.数学的发现(1954).科学出版社,2006,73.G.Polya著,李心灿等译.数学与猜想(1961).科学出版社,2001,7其中，《怎样解题》一书被译成17种文字，仅平装本就销售了100万册以上。范.德.瓦尔登说：“每个大学生，每个学者，特别是每个老师都应该读读这本引人入胜的书”（1952）弄清问题（表征）拟定计划（模式识别、引入辅助问题）实现计划回顾（反思、优化、拓展）波利亚的怎样解题表“怎样解题”表的精髓——启发联想联想什么？怎样联想？通过一连串建议性或启发性问题来加以回答.波利亚认为，“万能方法”是不存在的，但是“各种各样的规则还是有的，诸如行为准则、格言、指南等等，这些都还是有用的。怎样解题的最重要一步——理解题意！！！一、一题多解（2017年理科III卷第17题）1.命题背景：D为中点（若隐若现）、完整图形的故意残缺、一题多解2.命题立意：（1）知识点：正弦定理、余弦定理、勾股定理、特殊角的三角函数值、角的正弦（余弦、正切的定义）、辅助角公式、两角和的正弦（余弦）公式、三角形面积公式、方程思想、三角形中位线、平行四边形的有关性质（2）数学思想：数形结合思想、化归思想、方程思想（3）核心素养：逻辑推理、直观想象、运算能力、数学建模参考答案就一句“当且仅当……”，您看明白了吗？人教A版选修1-1第99页（选修2-2