2024_2025高中物理第三章磁场第1节磁现象和磁场教案3新人教版选修3_1.docVIP

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磁现象和磁场

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教学目标

1．学问与技能

(1)了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。列举磁现象在生活、生产中的应用；

(2)知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。知道磁场的基本特性是对处在它里面的磁体或电流有磁场力的作用；

(3)知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。知道地球具有磁性。

2．过程与方法：利用类比法、试验法、比较法使学生通过对磁场的客观相识去理解磁场的客观实在性。培育学生的比较推理实力。

3．情感、看法与价值观：了解我国古代在磁现象方面的探讨成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展；在教学中渗透物质的客观性原理。

教学重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。

教学难点：磁场的物质性和基本性质、地磁场。

教学方法：类比法、试验法、比较法。

教学用具：条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、导线和开关、电源、铁架台、投影片、多媒体协助教学设备。

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导入新课

介绍生活中有关的磁现象及本章所要探讨的内容。

我国是世界上最早发觉磁现象的国家。早在战国末年就有磁铁的记载。我国古代的四大独创之一的指南针就是其中之一，指南针的独创为世界的航海业作出了巨大的贡献。在现代生活中，利用磁场的仪器或工具随处可见，如我们将要学习的电流表、质谱仪、回旋加速器等。进入21世纪后，科技的发展突飞猛进、一日千里，作为新世纪的主子，肩负着民族振兴的重任，希望同学们勤奋学习，为攀登科学高峰打好扎实的基础。在本章，我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用，学问主线非常清楚。本章共两个单元。第1、2、3节为第一单元；第4～第6节为其次单元。今日，我们首先相识磁场。

复习提问，引入新课

[问题组]初中学过磁体有几个磁极？

磁极间相互作用的规律是什么？

两个不干脆接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的？

[过渡语]磁场我们在初中就有所了解，从今日我们要更加深化地学习它。

推动新课

1．磁现象

(1)通过介绍人们对磁现象的相识过程和我国古代对磁现象的探讨、指南针的独创和作用来相识磁现象。

(2)可以通过演示试验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地相识磁现象。

老师：引导学生阅读教材“磁现象”两段，明确以下几个问题：

问题1：自然磁石的主要成分是什么？永磁体吸引铁质物体的性质叫磁性。

问题2：什么是永磁体、磁性和磁极？磁体有几个磁极，如何规定的？磁性最强的区域就是磁极。

2．电流的磁效应

(1)介绍人类相识电现象和磁现象的过程。

(2)演示奥斯特试验：让学生直观相识电流的磁效应。做试验时可以分为四种情形视察并记录现象：水平电流在小磁针的正上方时，让电流分别由南向北流和由北向南流；水平电流在小磁针的正下方时，让电流分别由南向北和由北向南流。在相识电流的磁效应的同时，也为地磁场和通电直导线的磁场的教学埋下伏笔，也可以留下问题让学生思索。

了解电流的磁效应的发觉过程，体现物理思想(电与磁有联系)和探讨方法(奥斯特试验)，相识到奥斯特试验在电磁学中的重要意义(打开了电磁学的大门)，为后来法拉第的探讨工作(电能生磁、磁也可以生电)奠定了基础。

老师：电现象和磁现象之间存在着很多相像，请你举例说明。

学生：探讨、沟通、发表见解。电荷存在正负、磁体存在两极；电荷间有力的作用，且同号电荷相斥，异号电荷相吸；磁体间同样有力的作用，且同名磁极相斥，异名磁极相吸。

老师：电现象和磁现象间的相像是偶然的吗？假如你是一位物理学家，你会怎样认为呢？

老师：引导学生阅读教材80页思索问题：

问题1：人们是通过哪些自然现象，起先形成了相互联系和相互转化的思想？

问题2：起先，奥斯特的试验探讨均以“失败”告终，为什么？你从中有何启发？

问题3：奥斯特是如何发觉电流磁效应的？以前的试验为什么会失败？谈谈你的想法。奥斯特发觉电流磁效应的试验有何意义，竟使安培、法拉第对奥斯特有如此高的评价？

学生：阅读教材，探讨、沟通、发表见解。

3．磁场

演示：磁场对电流的作用，电流与电流的作用，类比于库仑力和电场，形成磁场的概念，应说明磁场虽然看不见、摸不着，但是和电场一样都是客观存在的一种物质，我们可以通过磁场对磁体或电流的作用而相识磁场。

提问：磁体对磁体有力的作用，奥斯特的电流磁效应试验说明电流对磁体也有力的作用。这些作用力都不须要干脆接触，就能产生。那么，这些作用力是怎样产生的呢？是不是不须要任何媒介物就能产生？

答：是通过磁场产生的。

老师：你为什么会想到是通过磁场产生的？类比前面的学习谈一下