人教A版必修2高一下册数学4.1.1圆的标准方程【教案】.doc

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4.1.1圆的标准方程

（一）教学目标

1．知识与技能

（1）掌握圆的标准方程，能根据圆心、半径写出圆的标准方程.

（2）会用待定系数法求圆的标准方程.

2．过程与方法

进一步培养学生能用解析法研究几何问题的能力，渗透数形结合思想，通过圆的标准方程解决实际问题的学习，注意培养学生观察问题发现问题和解决问题的能力.

3．情感态度与价值观

通过运用圆的知识解决实际问题的学习，从而激发学生学习数学的热情和兴趣.

（二）教学重点、难点

重点：圆的标准方程

难点：会根据不同的已知条件，利用待定系数法求圆的标准方程.

（三）教学过程

教学环节

教学内容

师生互动

设计意图

复习引入

在直角坐标系中，确定直线的基本要素是什么？圆作为平面几何中的基本图形，确定它的要素又是什么呢？什么叫圆？在平面直角坐标系中，任何一条直线都可用一个二元一次方程来表示，那么圆是否也可用一个方程来表示呢？如果能，这个方程具有什么特征？

由学生回答，然后引入课题

设置情境引入课题

概念形成

确定圆的基本条件为圆心和半径，设圆的圆心坐标为A(a，b)，半径为r(其中a、b、r都是常数，r＞0)设M(x，y)为这个圆上任意一点，那么点M满足的条件是(引导学生自己列出)P={M|MA|=r}，由两点间的距离公式让学生写出点的坐标适合的条件

①

化简可得：(x–a)2+(y–b)2=r2②

6

6–

–

4–

–

2–

–

–

–2–

–

–4–

–

–

–5

5

A

M

引导学生自己证明(x–a)2+(y–b)2=r2为圆的方程，得出结论.

方程②就是圆心为A(a，b)半径为r的圆的方程，我们把它叫做圆的标准方程.

通过学生自己证明培养学生的探究能力.

应用举例

例1写出圆心为A(2，–3)半径长等于5的圆的方程，并判断点M1(5，–7)，是否在这个圆上.

分析探求：可以从计算点到圆心的距离入手.

探究：点M(x0，y0)与圆(x–a)2+(y–b)2=r2的关系的判断方法：

（1）(x0–a)2+(y0–b)2＞r2，点在圆外.

（2）(x0–a)2+(y0–b)2=r2，点在圆上.

（3）(x0–a)2+(y0–b)2＜r2，点在圆内.

引导学生分析探究

从计算点到圆心的距离入手.

例1解：圆心是A(2，–3)，半径长等于5的圆的标准方程是(x+3)2+(y+3)2=25.

把M1(5，–7)，M2(，–1)的坐标代入方程(x–2)2+(y+3)2=25，左右两边相等，点M1的坐标适合圆的方程，所以点M2在这个圆上；把M2(，–1)的坐标代入方程(x–2)2+(y+3)2=25，左右两边

不相等，点M2的坐标不适合圆的方程，所以M2不在这个圆上

通过实例引导学生掌握求圆的标准方程的两种方法.

例2△ABC的三个顶点的坐标是A(5，1)，B(7，–3)，C(2，–8).求它的外接圆的方程.

例2解：设所求圆的方程是(x–a)2+(y–b)2=r2.①

因为A(5，1)，B(7，–3)，C(2，–8)都在圆上，所以它们的坐标都满足方程①.于是

解此方程组，得

所以，△ABC的外接圆的方程是(x–2)2+(y+3)2=25.

师生共同分析：从圆的标准方程(x–a)2+(y–b)2=r2可知，要确定圆的标准方程，可用待定系数法确定a、b、r三个参数，(学生自己运算解决)

例3已知圆心为C的圆C.经过点A(1，1)和B(2，–2)，且圆心在

l:x–y+1=0上，求圆心为C的圆的标准方程.

比较例(2)、例（3）可得出△ABC外接圆的标准方程的两种求法：

①根据题设条件，列出关于a、b、r的方程组，解方程组得到a、b、r得值，写出圆的根据确定圆的要素，以及题设条件，分别求出圆心坐标和半径大小，然后再写出圆的标准方程.

练习：课本P127第1、3、4题

师生共同分析：如图确定一个图只需确定圆心位置与半径大小.圆心为C的圆经过点A(1，1)和B(2，–2)，由于圆心C与A、B两点的距离相等，所以圆心C在线段AB的垂直平分线m上，又圆心C在直线l上，因此圆心C是直线l与直线m的交点，半径长等于|CA|或|CB|.(教师板书解题过程)