3口耳目手足说课稿-2024-2025学年一年级上册语文统编版（2024）.docx

3口耳目手足说课稿-2024-2025学年一年级上册语文统编版（2024）

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课选自2024-2025学年一年级上册语文统编版教材，主要内容包括：认识汉字“口、耳、目、手、足”，了解这些汉字的基本笔画和结构，并通过组词、造句等方式，让学生初步掌握这些汉字的用法。通过本节课的学习，旨在帮助学生建立对汉字的基本认识，为后续学习打下基础。

核心素养目标

1.培养学生的观察能力，通过观察汉字的结构和笔画，提高学生的细致观察和发现细节的能力。

2.增强学生的语言表达力，通过组词造句，锻炼学生的语言组织和表达能力。

3.培养学生的文化意识，让学生初步感受汉字文化的魅力，激发对传统文化的兴趣。

4.培养学生的自主学习能力，通过引导学生在课堂中自主探索，提升学生独立学习的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

一年级上册的学生在入学前可能已经具备一定的语言基础，能够识别和拼读简单的汉字。但对于本节课中的“口、耳、目、手、足”等基本笔画和结构，他们可能还没有系统的认识，需要教师引导和示范。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对汉字的学习也抱有浓厚的兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，通过教师的示范和重复练习，能够较快地掌握新知识。学习风格上，学生以直观形象学习为主，需要教师通过直观教具和生动的教学活动来激发他们的学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习汉字时可能遇到的困难包括对笔画顺序的混淆、对字形结构的理解不足等。此外，由于汉字文化的独特性，学生可能对汉字的内涵和用法感到困惑。教师需要通过耐心讲解、示范和练习，帮助学生克服这些困难，同时也要关注学生的个体差异，提供个性化的指导。

教学资源

1.软硬件资源：电子白板、实物教具（口、耳、目、手、足模型或图片）、学生练习本、粉笔、黑板。

2.课程平台：统编版一年级上册语文教材电子版。

3.信息化资源：汉字笔画动画、汉字书写教学视频、汉字趣味故事音频。

4.教学手段：图片展示、游戏互动、小组合作、角色扮演。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过班级微信群或在线学习平台，发布关于“口、耳、目、手、足”汉字的预习资料，包括PPT展示汉字的基本笔画和结构，以及相关视频教学。

-设计预习问题：教师设计一系列问题，如“你能找出这些汉字的共有特点吗？”、“你能用这些汉字造句吗？”等，引导学生进行思考。

-监控预习进度：教师通过查看在线平台的学生互动情况或收集学生的预习反馈，了解预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据教师提供的资料，自主阅读并学习汉字的基本笔画和结构。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并在课堂上分享自己的发现。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述汉字的起源故事，引入新课内容，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解“口、耳、目、手、足”的笔画顺序和结构特点，并辅以实物教具进行演示。

-组织课堂活动：教师设计“汉字接龙”游戏，让学生在游戏中练习使用这些汉字。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随教师的讲解，思考汉字的书写规则。

-参与课堂活动：学生积极参与游戏，巩固对汉字的认识。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解汉字的书写规则。

-活动教学法：通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师布置书写练习，要求学生课后练习书写“口、耳、目、手、足”。

-提供拓展资源：教师推荐与汉字文化相关的书籍或网站，鼓励学生课后进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生按照要求完成书写作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用教师推荐的资源，进行拓展学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：学生在完成作业后，反思自己的学习过程，总结经验。

本节课的重难点在于帮助学生正确掌握“口、耳、目、手、足”的书写规则，并通过实践活动提高学生的应用能力。通过课前预习、课中活动和课后拓展，学生能够在轻松愉快的环境中逐步克服难点，达到教学目标。

学生学习效果

学生学习效果

本节课通过“3口耳目手足”的教学，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.字形识别与书写能力提升

学生在学习过程中，通过观察、模仿和实践，对“口、耳、目、手、足”等基本汉字的形状有了清晰的认识。他们能够准确