老年痴呆教学设计.doc

老年痴呆教学设计

一、课题

老年痴呆症的认识与预防

二、教学目标

1.知识目标

-学生能够准确说出老年痴呆症的概念、症状和病因。

-了解老年痴呆症的常见诊断方法。

2.能力目标

-通过小组探究，提高学生收集、整理和分析资料的能力。

-培养学生的沟通能力和团队协作能力。

3.情感目标

-增强学生对老年群体健康问题的关注和关爱意识。

-引导学生树立积极预防老年痴呆症的观念。

三、教学重点难点

1.教学重点

-老年痴呆症的症状、病因和预防措施。

-让学生理解早期预防老年痴呆症的重要性。

2.教学难点

-理解老年痴呆症复杂的病因，如基因、生活方式、环境等因素的相互作用。

-如何引导学生将所学知识转化为实际行动，积极向身边人宣传预防老年痴呆症的知识。

四、教学方法

1.探究性学习方法：通过布置探究任务，让学生自主查阅资料、分析数据，深入了解老年痴呆症。

2.小组合作学习法：将学生分成小组，共同完成探究任务，促进学生之间的交流与协作。

五、教学过程

（一）导入（10分钟）

1.教师展示一些老年人出现记忆力减退、认知障碍等表现的视频片段（如老人忘记回家的路、不认识亲人等）。

-教师：“同学们，在刚才的视频中，我们看到了这些老年人出现了一些特殊的状况。大家想一想，在生活中有没有见过类似的老人呢？”

-学生自由发言，分享自己的所见所闻。

2.教师引出课题：“今天我们就来一起深入了解一下这种影响老年人健康的疾病——老年痴呆症。”

（二）小组探究任务布置（10分钟）

1.教师将学生分成若干小组（每组4-5人）。

2.给每个小组布置探究任务：

-第一组：探究老年痴呆症的概念，包括它的医学定义、名称的由来等。

-第二组：查找老年痴呆症的症状，从早期症状到晚期症状进行详细梳理。

-第三组：研究老年痴呆症的病因，包括遗传因素、生活方式、环境因素等方面。

-第四组：了解老年痴呆症的常见诊断方法，如医学检查、认知功能测试等。

-第五组：探究老年痴呆症的预防措施，从饮食、运动、社交等多个角度进行。

-教师：“同学们，现在你们每个小组都有了自己的任务。在探究过程中，大家要充分利用图书馆、网络等资源，认真收集资料，并且对资料进行整理和分析。我们将在30分钟后进行小组汇报。”

（三）小组探究（30分钟）

1.各小组成员分工合作，进行资料的收集、整理和分析。

-例如，第二组探究老年痴呆症症状的小组：

-学生A：“我负责在医学网站上查找早期症状的相关资料。”

-学生B：“那我就找中期症状的资料吧。”

-学生C：“我来整理大家找到的资料，看看有没有重复或者遗漏的地方。”

-学生D：“我负责制作一个简单的PPT，方便我们一会儿汇报。”

（四）小组汇报（30分钟）

1.第一组汇报：

-学生代表：“老年痴呆症，医学上称为阿尔茨海默病（Alzheimerdisease），是以进行性认知功能障碍和行为损害为特征的中枢神经系统的一种变性疾病。这个名称是为了纪念德国医生阿洛伊斯·阿尔茨海默（AloisAlzheimer），他首先发现了这种疾病。”

-教师：“非常好，第一组同学清晰地阐述了老年痴呆症的概念。其他组同学有什么问题吗？”

-其他组学生提问：“那这种病还有其他名字吗？”

-第一组学生回答：“有的，它还被称为老年失智症等。”

2.第二组汇报：

-学生代表：“老年痴呆症的早期症状可能很轻微，比如容易忘事，特别是近期发生的事情，像刚刚做过的事或者说过的话很快就忘记。还可能出现情绪波动，对周围事物的兴趣减退等。中期症状就比较明显了，会出现认知障碍加重，比如计算能力下降，不能准确判断时间和空间等。到了晚期，患者生活不能自理，需要完全依赖他人照顾，语言功能也会严重受损，甚至可能失语。”

-教师：“第二组同学把症状分析得很详细。那大家想一想，我们身边如果有这样症状的老人，应该怎么做呢？”

-学生回答：“应该及时带他们去医院检查。”

3.第三组汇报：

-学生代表：“老年痴呆症的病因很复杂。遗传因素是一部分原因，如果家族中有患老年痴呆症的人，那么其亲属患病的风险会相对较高。生活方式也很重要，比如长期吸烟、酗酒、缺乏运动、饮食不健康（高盐、高脂肪、高糖饮食）等都可能增加患病风险。环境因素也有影响，例如长期接触重金属或者有毒物质等。”

-教师：“第三组同学提到了很多病因，那这些病因之间有没有相互关联呢？”

-第三组学生回答：“有的，比如不健康的生活方式可能会影响基因的表达，从而增加患病风险。”

4.第四组汇报：

-学生代表：“常见的诊断方法有神经心理学测验，用来评估患者的认知功能，像简易精神状态检查表（MMSE）。还有脑部影像学检查，如CT、MRI等，可以查看大脑的结构和功能是否有异常。另外，医