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《自然环境》（教案及反思）-2024-2025学年鲁教版（五四学制）（2024）地理六年级下册

教学环节

具体内容

一、教材分析

《自然环境》是鲁教版（五四学制）（2024）地理六年级下册的重要章节，它承接了七年级上册关于地球与地图、世界地理概况等知识，是对世界区域地理学习的深化。自然环境作为一个区域的基础，对后续学习区域的人文环境、经济发展等内容有着至关重要的影响。通过对本章的学习，学生能够系统地了解一个区域自然环境的组成要素及其相互关系，为进一步探究区域发展奠定坚实基础。本节课主要从地形、气候、河流等方面阐述自然环境。首先介绍地形特征，通过不同区域的地形图，引导学生分析地形类型、地势起伏等；接着讲述气候，包括气候类型的分布、特点以及影响气候的因素；最后探讨河流，分析河流的水系特征和水文特征。各部分内容相互关联，地形影响气候和河流，气候又影响河流的流量等，共同构成了自然环境的整体。新版教材在案例选取上更加贴近生活实际和时代发展，例如在介绍气候对农业的影响时，增加了一些新型农业模式受气候影响的案例。同时，在图像系统方面进行了优化，更新了部分地图和景观图，使其更加清晰、直观，有助于学生更好地理解和分析自然环境要素。

二、核心素养目标设定

1.人地协调观：通过分析自然环境各要素之间以及自然环境与人类活动之间的相互关系，让学生认识到人类活动应遵循自然规律，树立人地协调发展的观念。例如，在讲解河流对人类活动的影响以及人类活动对河流生态的影响时，引导学生思考如何实现可持续发展。

2.综合思维：培养学生从多个角度综合分析自然环境问题的能力。在学习地形、气候、河流等要素时，引导学生探究它们之间的相互作用和影响，学会运用综合思维来理解区域自然环境的复杂性和整体性。如分析某一区域气候形成的原因时，需要考虑纬度位置、海陆位置、地形等多种因素。3.区域认知：帮助学生建立区域概念，学会识别不同区域的自然环境特征，并能够运用地图等工具对区域自然环境进行描述和分析。例如，通过对比不同区域的地形和气候特点，让学生明确区域之间的差异，提升区域认知能力。

4.地理实践力：组织学生开展地理实践活动，如实地考察当地河流、制作简易地形模型等，让学生在实践中观察和分析自然环境，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。

三、学情分析

六年级下册学生在之前已经学习了地球与地图、世界地理概况等知识，对地理学科有了一定的了解，具备了一定的地图阅读和分析能力。例如，他们能够识别简单的地形类型，知道地球的五带分布等。但对于自然环境各要素之间的复杂关系，理解起来可能存在一定困难。此阶段学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对直观、生动的地理现象和案例比较感兴趣。他们具有较强的好奇心和求知欲，但在学习过程中，自主学习和归纳总结能力还有待提高。例如，在学习气候类型时，对于抽象的气候特征，可能需要借助具体的图表和案例来理解。大部分学生对地理学科有一定的兴趣，愿意参与课堂讨论和实践活动。但也有部分学生在学习地理时，存在畏难情绪，对于一些需要综合分析的问题，可能缺乏主动思考的积极性。

四、教学重难点

1.教学重点：

（1）掌握世界主要地形区的分布、特点，学会分析地形对气候、河流等的影响。例如，通过分析亚洲地形以高原山地为主，地势中部高、四周低，引导学生理解这种地形特征对亚洲河流流向的影响。

（2）了解世界主要气候类型的分布规律、特点，掌握影响气候的主要因素。以温带海洋性气候为例，分析其在欧洲西部分布广泛的原因，包括纬度位置、海陆位置、地形等因素。

（3）理解河流的水系特征和水文特征，以及河流与自然环境其他要素的关系。如通过对长江水系特征和水文特征的分析，探讨其与我国南方地区气候、地形的关系。

2.教学难点：

（1）综合分析自然环境各要素之间的相互关系和相互影响。这需要学生具备较强的综合思维能力，例如，分析地形、气候、河流如何相互作用，共同塑造了一个区域的自然环境。

（2）理解影响气候的复杂因素，尤其是地形因素对气候的影响。如在山地地区，随着海拔的升高，气温和降水会发生变化，学生理解这种垂直变化规律存在一定难度。

五、教学方法和学习策略的设计

1.教学方法：

（1）讲授法：对于一些重要的概念、原理和基础知识，如地形类型的定义、气候类型的特点等，采用讲授法进行清晰准确的讲解，确保学生掌握基本内容。

（2）直观演示法：利用地图、图片、模型、视频等直观教学手段，展示自然环境的各种现象和特征，帮助学生形成直观的认识。例如，通过展示不同地形的图片和模型，让学生更直观地感受山地、平原、丘陵等地形的差异。

（3）案例分析法：选取典型的区域案例，如分析非洲的自然环境，引导学生运用所学知识进行分析，培养学生解决实际问题的能力。在分析过程中，让学生讨论非洲气候类型分布的特点及成因。（