奇妙的手势教案.docx

奇妙的手势教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够了解不同国家和文化中常见手势的含义。

学会运用一些简单且具有代表性的手势进行日常交流表达。

2.过程与方法目标

通过观看视频、图片展示、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生观察、分析和归纳的能力。

提升学生在跨文化交流中运用非语言信息的意识和能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对不同文化的兴趣和尊重，拓宽文化视野。

增强学生的跨文化交际意识，培养包容和理解多元文化的态度。

二、教学重难点

1.教学重点

掌握常见国家和文化中手势的基本含义。

理解手势在跨文化交流中的作用和差异。

2.教学难点

避免在跨文化交流中因手势误解而产生的沟通障碍。

引导学生灵活运用手势进行准确、恰当的交流表达。

三、教学方法

1.直观演示法

通过播放视频、展示图片等方式，直观地呈现不同的手势及其含义，帮助学生快速理解和记忆。

2.小组合作法

组织学生进行小组讨论和活动，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作能力和自主探究精神。

3.角色扮演法

创设情境，让学生进行角色扮演，模拟跨文化交流场景，亲身体验手势在交流中的运用，提高实际应用能力。

4.讲授法

对重点知识和概念进行系统讲解，确保学生掌握必要的理论基础。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.教师走进教室，不说话，只用一些简单的手势与学生互动，如招手让学生坐下、示意学生回答问题等。观察学生的反应，引导学生注意这些非语言的交流方式。

2.提问学生：刚才老师没有说话，你们是怎么知道老师的意思的？引发学生对非语言交流中手势的关注，从而导入本节课的主题奇妙的手势。

（二）知识讲解（15分钟）

1.利用PPT展示一些世界各地人们使用手势的图片，如美国人竖起大拇指表示赞扬、中国人用食指和中指做出V字形表示胜利等，引导学生观察并猜测这些手势的含义。

2.结合图片，教师讲解一些常见手势在不同文化中的含义：

竖起大拇指：在美国、英国等多数西方国家，表示好很棒干得不错；在澳大利亚，这个手势可能表示数字1；而在某些中东国家，这个手势则被视为不礼貌的行为。

V字形手势：在中国，V字形手势表示胜利或成功；在英国，做这个手势时手掌要向外，如果手掌向内则有侮辱的意思；在澳大利亚，这个手势还有two的意思。

点头和摇头：大多数国家点头表示同意，摇头表示不同意，但在保加利亚和希腊的部分地区，点头表示不同意，摇头表示同意。

挥手：通常用于打招呼或告别，但在不同国家的幅度和方式可能有所不同。例如，美国人挥手幅度较大且动作较为随意，而日本人挥手时动作相对较小且较为含蓄。

3.强调手势含义的文化差异性，提醒学生在跨文化交流中要注意手势的正确使用，避免因文化误解而造成沟通障碍。

（三）小组活动1：手势猜猜猜（15分钟）

1.将学生分成若干小组，每组45人。

2.教师提前准备好一些写有不同手势描述的卡片，如表示数字6表示安静表示请进等。

3.每组推选一名代表上台抽取一张卡片，然后通过肢体动作向小组内其他成员展示卡片上的手势含义，不能说话。小组其他成员进行猜测，最先猜出正确答案的小组得分。

4.活动结束后，对各小组的表现进行点评和总结，再次强调常见手势的准确含义。

（四）视频欣赏与分析（10分钟）

1.播放一段包含多种手势交流的跨文化视频片段，如国际会议上不同国家代表之间的交流场景、旅游景点中外国游客与当地人的互动等。

2.要求学生观看视频时，注意观察视频中出现的各种手势，并思考这些手势在不同文化背景下所传达的信息。

3.视频播放结束后，组织学生进行讨论，分享自己观察到的手势以及对其含义的理解。教师对学生的讨论进行引导和总结，进一步加深学生对跨文化手势交流的认识。

（五）小组活动2：文化情境模拟（20分钟）

1.给出几个不同的跨文化交流情境，如：

一位中国游客在法国餐厅用餐，向服务员询问洗手间的位置。

一位美国商务人士与日本合作伙伴进行商务谈判。

一位英国学生在与韩国同学交流学习经验。

2.学生分组选择一个情境进行准备，根据所掌握的手势知识，设计并排练一段包含手势交流的对话。

3.各小组依次上台进行表演，展示他们所模拟的跨文化交流场景。其他小组认真观看，并记录表演中出现的手势运用情况。

4.表演结束后，先由表演小组介绍他们设计手势的意图和想要表达的文化背景，然后由观看小组进行评价，指出其中手势运用是否恰当、是否准确传达了信息等。教师对各小组的表现进行综合评价，给予鼓励和建议。

（六）总结与拓展（10分钟）

1.教师与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括常