互联网教育应用中青少年认知发展测评指标体系构建研究.pdf

教育评价改革2024.8 总第451期 

EducationEvaluationReform中国电化教育

文章编号:1006—9860(2024)08—0062—009

互联网教育应用中青少年认知发展测评指标

体系构建研究*

11,2①2111

秦渝超，刘革平，刘玉娟，严洁颖，朱芩林，刘 芊

1.西南大学 教育学部，重庆 400715

2.西南大学 西南民族教育与心理研究中心，重庆 400715

摘要：网络环境日趋完善、智能终端广泛普及、教育应用持续增长的“互联网+”教育发展态势正不断重塑青少年的在

线学习空间，生成式人工智能技术正迅速迭代涌现超强智能铺开AI+教育的新图景。然而，青少年在使用互联网教育应用过

程中的认知发展尚缺乏系统化探索，对互联网教育应用的监管治理方案缺少青少年认知发展方面的科学依据支撑，破除认知

“黑匣”困境迎接新一轮智能教育应用浪潮的任务十分紧迫。为此，针对互联网教育应用环境中青少年认知发展缺乏系统化

评价这一问题，该研究基于认知心理学、认知科学等多学科视域和对国内外相关研究的分析，以定性和定量相结合的方式构

建包括感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象6个一级指标、14个二级指标和30个三级观测点的互联网教育应用中青少年认

知发展测评指标体系，并确定各级指标的权重系数，以期作为研究支点探索互联网教育应用对青少年认知发展的影响机制，

为构筑人机向善的智慧学习空间奠定基础。

关键词：互联网教育应用；生成式人工智能；青少年认知发展；测评指标；权重系数

中图分类号：G434            文献标识码：A

* 本文受“十四五”国家重点研发计划课题“互联网教育应用的适应性认知发展评估与人机协同诊断技术研究”(课题编

号：2022YFC3303504)、重庆市博士研究生科研创新项目“教育元宇宙与生成式人工智能的联结机制研究”(项目编号：

CYB23090)资助。

① 刘革平为本文通讯作者。

行知识复习、在线答疑、背单词、学习课外知识、做作

一、引言

业等等。

在互联网技术的成熟应用、智能移动终端的普及、互联网教育应用是依托互联网技术而开展的，符

数字技术的跨越性发展、新冠肺炎疫情外发性状况、教合技术促进教育和学习行为的各类互联网平台、工具的

育数字化转型内生性战略等一系列事件影响下，“互联[3]

集合，主要以平台、网站、移动小程序等形式呈现，

网+”教育正不断塑构青少年的学习空间。在网络环境学习者可以在课堂教学、在线学习、线下自学等多种场

上，根据2023年12月中国互联网络信息中心发布的《第5合下进行使用。青少年作为在网络时代成长起来的“数

次全国未成年人互联网使用情况调查报告》显示，6—18字土著”，信息技术的伴随造就了他们特有的认知、态

岁的青少年网民规模为1.93亿，互联网普及率为97.2%，[4]

度和学习习惯，互联网教育应用日益成为青少年开展

中小学互联网接入率已达100%；在智能终端设备上，学习活动必不可少的工具。对利用互联网教育应用开