2024_2025学年高中语文梳理探究优美的汉字教案3新人教版必修1.docVIP

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梳理探究——美丽的汉字

【教学设想】

《美丽的汉字》出自人教版“必修一梳理探究”。梳理探究部分是最能体现新课改精神的部分，它对提高学生的语文综合素养，培育学生的创新实践实力至关重要。在教学中，既不能忽视不管，也不能只是老师的讲解，应当更多地体现学生的自主梳理探究的主动性、体验过程的实践性。而汉字又是世界上最美的文字，有着无法比拟的奇妙力气，作为高一学生，对汉字已很熟识，并且有了肯定的领悟实力，能写字，会读音，理解字义，为此，本篇内容主要采纳“理一理”“探一探”“品一品”“赛一赛”四个环节支配学生先初步梳理了解汉字的起源、形体的演化以及汉字的构成，再通过不同形式的探究活动，让学生更多地了解汉字中蕴含的深厚文化，增加学生的民族骄傲感，从而养成自觉正确书写、运用汉字的习惯，解决语文学习中的实际问题。

【教学目标】

1.梳理汉字的起源、汉字形体的演化以及汉字的构成。

2.探究汉字所承载的中华文化，增加学生的民族骄傲感。

【教学重点】

了解汉字的起源、汉字形体的演化以及汉字的构成。体会汉字承载的深厚文化，增加学生的民族骄傲感。

【教学难点】

了解汉字所承载的中华文化，增加学生的民族骄傲感。

【教学方法】梳理、探究

【教学用具】多媒体

【教学过程】

一、猜一猜（导入）

笔画最多的汉字

传闻：一位集明珠暗投愤世嫉俗贫困潦倒啼饥号寒于一身的秀才来到咸阳……

写法：一点飞上天，黄河两道弯，八字大张口，言字往里走。东一扭，西一扭。左一长，右一长，中间坐了个马大王。心字底，月字旁，打个勾勾挂麻糖，推个车车逛咸阳。

二、理一理（由一小组展示，其他组补充）

1、汉字的起源：仓颉造字

仓颉，为轩辕黄帝左史官。我国原始象形文字的创建者。传闻他仰观天象，俯察万物，首创了“鸟迹书”震惊尘寰，堪称人文始祖。黄帝感他功绩过人，乃赐以“仓”（倉）姓，意为君上一人，人下一君。

鲁迅曾对仓颉造字这一史实，作过精辟的论述，意即文字非一人独创，而是群众才智的结晶。

2、汉字的演化：

（1）汉字形体演化过程

（2）汉字字形演化的规律：由繁到简；象形性渐渐减弱。

3、汉字的构成：

“六书”(汉代许慎的《说文解字》把汉字造字方法归纳为六种，叫“六书”)：象形、指事、会意、形声、转注、假借。

一般说来汉字的造字方法有以下四种：

明确：①象形，用描摹实物形态来造字的一种方法。用这种方法造的字叫象形字，如：日、月、山、人、手、牛、等。

②指事，用抽象的符号或在象形字的基础上加指示性符号表示意义的一种造字法。用这种方法造的字叫指事字，如：上、下、刃、本、未等。

③会意，把意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起表示一个新的意思的一种造字法。用这种方法造的字叫会意字，如：北、从、步、采、牧、莫、休、伐、明、林等。

④形声，用形和声两部分拼合在一起来造字的一种方法。形，即形旁、形符，表示这个字的意义；声，即声旁、声符，表示这个字的读音。用这种方法造的字叫形声字，如：恭、慕、灸、雾、梨、湖、忠、泳、珠等。汉字中绝大多数是形声字。据统计，在现代汉字中，形声字占百分之九十以上。

形声字的形旁和声旁排列的位置是多种多样的：左形右声、右形左声、上形下声、下形上声、内形外声、外形内声

将下面的汉字按要求填入表格中:

哈、园、功、抬、芬、闷、忠、鸦、战、露、笠、犁、垄、匣、铜、府、辩、闻。

（见课件）

规律：（1）独体字：“象形字”“指事字”

（2）合体字：“会意字”“形声字”

三、探一探

1、汉字的故事

（1）“天心取米”

有一次，北方匈奴要进攻中原，遣人先送来一张“战表”。皇上拆开一看，原来是“天心取米”四个大字。满朝文武大臣，没有一个解得此谜。皇上无法可想，只得张榜招贤。这时，宫中一个名叫何瑭的官说，他有退兵之计，皇上急宣何瑭上殿。

何瑭指着“战表”上的四个字对皇上说：“天者，吾国也；心者，中原也：米者，圣上也。天心取米，就是要夺我国江山，取君王之位。”皇上急道：“那怎么办呢？”何瑭说：“无妨，我自有退兵方法。”说着，提笔在手，在四个字上各添了一笔，原信退给了来人。

匈奴的领兵元帅，以为是中原不敢应战，可是拆开一看，忽然大惊失色，急令退兵。原来，何瑭在“天心取米”四个字上各加一笔后，变成了“未必敢来”。

（2）“弄獐之喜”

盛唐时期，李林甫是个出名的奸佞宰相。可就是这个笑里藏刀，阴险狡诈的达官，也有文字上的笑话。一次，朝中有位同僚老年生子，大家都备礼庆贺。作为宰相的李林甫当然伴同恭禧。只见他拿起笔来在贺礼上赫然写着“弄獐之喜”四个大字，派人送去。同朝作官的人，见宰相送礼都争着上前观看，当看到“弄獐之喜”四个字时，一个个不由得捂嘴暗笑。原来“獐”字错了，应当是这个“璋”字。从今，弄獐宰相流传下来了。

2、慧眼识珠

“切记”与“切忌”

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