《学习与探究 中俄能源合作》（教案及反思）-2024-2025学年鲁教版（五四学制）（2024）初中地理六年级下册.docxVIP

《学习与探究中俄能源合作》（教案及反思）-2024-2025学年鲁教版（五四学制）（2024）初中地理六年级下册

教学项目

具体内容

一、教材分析

《学习与探究中俄能源合作》是鲁教版（五四学制）（2024）初中地理六年级下册，作为教材中极具实践探究价值的内容，是对区域地理学习的深化和拓展。教材以中俄能源合作为切入点，整合了地理、经济和国际关系等多方面知识，引导学生认识国家间合作的重要性和复杂性。从知识体系来看，教材开篇呈现了中俄两国在能源领域的现状，如俄罗斯丰富的能源储备和中国庞大的能源需求。通过文字、图表等形式介绍了中俄能源合作的多种模式，包括石油、天然气的管道运输，以及在能源开发项目上的合作等。教材还深入分析了合作带来的积极影响，对中俄双方在经济增长、能源安全等方面的推动作用，同时也引导学生思考合作过程中可能面临的挑战，如地理环境对管道建设的影响、国际政治因素的干扰等。本课题不仅能帮助学生巩固区域地理的基本知识，如俄罗斯和中国的自然地理和经济地理特征，更能培养学生从多维度分析地理问题的能力，树立全球视野，理解国际合作在解决资源问题中的重要意义，为今后学习更复杂的国际地理和可持续发展内容奠定基础。

二、核心素养目标设定

1.人地协调观：通过分析中俄能源合作对两国能源供应、经济发展与生态环境保护的影响，让学生理解人类能源活动与地理环境的相互关系，思考如何在能源合作中实现经济发展与环境保护的平衡。例如，在中俄天然气管道建设过程中，探讨如何采取措施减少对沿线生态环境的破坏，实现能源合作的可持续发展。

2.综合思维：引导学生综合考虑地理、经济、政治等多方面因素，分析中俄能源合作的背景、模式、影响及挑战。如从地理角度分析俄罗斯能源资源的分布与中国能源需求地区的空间关系，从经济角度探讨合作对两国产业结构和经济增长的作用，从政治角度思考国际政治局势对能源合作的影响。

3.区域认知：让学生认识俄罗斯和中国作为两个重要区域在能源领域的独特特征，以及两国在能源合作中的优势互补关系。明确俄罗斯作为能源输出大国和中国作为能源消费大国的地位，了解两国不同区域在能源合作中的角色和作用，如俄罗斯西伯利亚地区丰富的油气资源与中国东北、华北地区的能源需求对接。

4.地理实践力：组织学生开展资料收集、小组讨论、角色扮演等活动，模拟中俄能源合作的谈判场景，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高学生的沟通交流和团队协作能力。鼓励学生绘制中俄能源合作的示意图，如管道运输路线图，提升学生的地理绘图和表达能力。

三、学情分析

六年级下册学生经过前期地理课程的学习，已积累了一定的地理基础知识，对地图阅读、地理图表分析有了初步的认识，具备一定的空间思维和分析问题的能力。他们对新鲜事物充满好奇心，乐于参与讨论和实践活动，这为开展探究式学习提供了良好的心理基础。然而，由于学生年龄尚小，知识储备有限，对于较为复杂的国际经济合作和地缘政治问题，理解起来存在一定困难。在分析地理问题时，往往难以从多个角度综合思考，缺乏系统性和全面性。此外，学生在信息获取和处理能力方面还有待提高，需要教师引导学生学会筛选有效信息，运用科学的方法分析和解决问题。因此，在教学过程中，教师应采用生动形象、贴近学生生活的教学方法，通过具体案例和直观资料，帮助学生理解抽象的概念和复杂的问题，逐步培养学生的综合分析能力和地理实践能力。

四、教学重难点

1.教学重点：

（1）中俄能源合作的背景和基础，包括俄罗斯丰富的能源资源储量与分布，如俄罗斯西西伯利亚地区的石油和天然气储量；中国快速增长的能源需求及能源消费结构，以煤炭为主，对石油、天然气等清洁能源需求日益增加。

（2）中俄能源合作的主要模式，如石油、天然气的管道运输，长期稳定的能源贸易协议，以及在能源勘探、开发等领域的合作项目。

（3）中俄能源合作对两国经济、社会和环境的积极影响，在经济上促进双方经济增长，带动相关产业发展；在社会方面保障能源供应，改善民生；在环境方面，增加清洁能源使用，减少污染排放。2.教学难点：

（1）深入分析中俄能源合作面临的挑战，从地理层面，管道建设需穿越复杂的地形地貌，如西伯利亚的冻土区和中国的山区，增加建设难度和成本；从政治层面，国际政治局势的变化，如地缘政治冲突、贸易保护主义等，可能对合作产生不利影响；从经济层面，能源价格波动和投资风险等问题。

（2）探讨如何应对中俄能源合作中的挑战，提出切实可行的解决方案，需要学生综合运用地理、经济、政治等多学科知识，进行深入思考和分析。

五、教学方法和学习策略的设计

1.教学方法：

（1）问题导向法：通过设置一系列具有启发性的问题，如“为什么中俄要开展能源合作？”“合作过程中可能面临哪些挑战？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的问题解决能力。

（2）案例