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化学课堂教学设计方案课题名称指导思想与理论依据教学背景分析教学目标设计教学过程与教学资源设计学习效果评价设计教学反思教学设计基本框架课题名称、指导思想与理论依据课题名称指导思想与理论依据说明：依据新课程理念和教学策略，提出本节课的设计思路。教学设计实例一课题名称离子反应（第二课时）指导思想与理论依据核心思想：关注观念（微粒观）建构，充分发挥概念原理知识的功能与价值。“离子反应”的相关内容属于化学基本概念范畴。在进行本节课教学设计时，除了关注“离子反应的发生条件”、“离子方程式的书写方法”等具体知识的落实，还要同样关注“离子反应”这一内容对于学生从微粒及其相互作用的角度更加本质的认识溶液中的化学反应的促进作用，让学生能够从微观角度认识在溶液中发生的化学反应，初步建立起研究水溶液系统的思路方法。模块：必修1教学设计实例一指导思想与理论依据图示促进学生科学概念理解的教学设计思路教学设计实例一教学背景分析教学内容分析学生情况分析（已知：先前经验；想知：学习动机；未知：教学目标）教学设计实例一教学背景分析教学内容分析：本节课是《化学1》（人教版）第二章《化学物质及其变化》第二节《离子反应》第二部分的教学内容。教材通过对硫酸铜溶液与氯化钡溶液反应现象的分析，引导学生发现二者反应的实质是SO42-与Ba2+的反应，从而引出离子方程式的概念和书写步骤。然后，通过实验（氢氧化钠溶液与盐酸反应）和四组酸碱反应的离子方程式的书写，得出中和反应的实质，引导学生更深入地了解离子反应的本质。最后通过一组实验（三个反应，分别生成沉淀、气体和水）总结出酸、碱、盐在溶液中发生离子互换型离子反应的发生条件。教学设计实例一教学背景分析学生情况分析：一方面，学生刚刚经过中考复习，对于常见酸、碱、盐溶液间的复分解反应非常熟悉，为本节课的学习奠定了良好的知识基础。另一方面，通过课前测查发现，“原子”、“离子”、“分子”等概念对于大多数学生而言仅仅是一个名词，学生们还没有意识可以从微粒的角度认识物质、认识物质间的反应，（例如，在让学生从任意角度对给出的几种物质分类时，只有4%的学生指出还可以从构成微粒的角度对物质分类）。因此，“微粒观”的建立将成为本节课学生学习的重点、难点之一。教学目标教学目标通过本课的学习，学生应能:（体现三维目标的有效整合）1.知识与技能目标：说明学什么2.过程与方法目标：说明怎么学（怎么做）3.情感态度与价值观目标：说明为什么学教学设计实例二课题名称铝和铝的化合物（第一课时）教学目标1.知识与技能目标：说出铝和氧化铝的主要性质；在实验中进一步熟悉和规范液体、固体药品的取用、加热等实验技能。2.过程与方目标：设计对比实验，探究铝表面氧化膜的性质；探讨铝与氢氧化钠溶液的反应原理，运用化学理论对实验事实进行解释。3.情感态度与价值观目标：列举铝及其化合物在生活中的常见应用，珍惜铝资源；阅读有关金属铝的发现史等相关资料，体会科学技术在社会生活中所起的重大作用。模块：必修1教学过程与教学资源设计教学阶段教学环节教师行为学生行为教学资源教学意图1创设情境（预期回答、结论）多媒体、图片2新课讲解教材、学案3分组实验实验药品、仪器4归纳总结实物投影教学设计实例二教学阶段教学环节教师行为学生行为教学资源教学意图1新课引入2探究铝表面的氧化膜3探究铝与氢氧化钠溶液的反应4总结与提高学习效果评价设计评价方式评价量纲测验法测试题观察法观察记录调查法调查问卷、访谈提纲鉴定法评价量表A.与氧气在常温下不反应B.铝性质不活泼铝具有较强的抗腐蚀性能，主要是因为（）01请你设计至少两种实验方案除去细小的铁粉中混有的细小铝粉（作简要说明）在灼烧铝片的实验中，如果铝片过厚或者过薄对实验结果会有什么影响呢？请从生活中寻找合适厚度的铝制品验证你推测的是否正确。试着写出铝和氧化铝分别与氢氧化钠溶液反应的离子方程式。C.铝表面形成一层氧化膜D.铝耐酸耐碱02知识、方法考查情感态度考查在今天的探究活动过程中，你觉得自己。A．比以前有较大的进步，能够积极思考，根据老师提出的问题设计方案B.依然有些不知所措，被动接受、记录老师和同学们得出的结论C.非常喜欢这种探究学习的方式、感到这样学到的知识更不容易遗忘D.还是比较倾向于老师讲授知识、多留一些时间处理习题，感到这样上课有些浪费时间E.其他