教案人教版三年级上册语文《掌声》说课稿.docx

教案人教版三年级上册语文《掌声》说课稿

一、教材简说

今天我上的是义务教育课程标准实验教材第五册第２９课《掌声》，课文写的是残疾女孩英子内心非常自卑，一个偶尔的时机让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓舞的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个爽朗爽朗的人，开场“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓舞和关爱。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，从而体会到掌声的宏大作用。

二、教学理念

注重人文素养和文化积累，强调阅读感悟和语言运用，关注学习过程和方法，强调开发，引导创新。

三、教学设计

１、引入。由于是第二课时，因此我在提出了读书的要求——在读流利的根底上读出感情。直截了当出示课题，让学生说说课文写了几次掌声，划出文中写掌声的句子。课题引入简短精要，紧扣教学重点。

２、精读。整个教学过程都围绕两次掌声展开。让学生找出描写掌声的句子后读一读，就让他们说说教室里为什么会突然间响起了掌声？这是一个怎么样的英子，从哪些地点看出来？当教师点到英子的时候，她的神情动作是怎么样的？等几个大咨询题，把课文１、２、３自然段都带进去了。探究点抓得准，探究的有深度，学生经历了强烈的情感体验。第二次掌声的处理是让学生说说为什么教室里又会响起热烈的掌声？英子得到掌声后心理睬想些什么？等几个咨询题略显简单地教学过去了。教学重点非常突出，学生自主认识非常强，非常好地表达了学生学习的主体性。

３、情感的提升。由于学生对文本体会得非常深入，因此，通过从怎么样的英子变成怎么样的英子这个大咨询题非常自然地让学生体会到掌声的宏大作用。例如，旧有一生在课堂上说这是完满的英子，教师立即抓住生成时机，让该生说说为什么你认为如今的英子是完满的，该声说：“英子只是行走不方便，其它方面并不比别人差，甚至更好。如今她克服了自卑的心理，英勇地表现本人，因此我觉得她是完满的。”说的多好啊，体会的多深入啊，这不确实是教师苦苦追求的结果吗！因此说体会应该是建立在良好的理解上的。

４、整堂课教学环节严密，环环相扣，但我不忘语文课的语言训练。例如：突然、犹豫等词语的理解，鼓舞的书写指导，同时把这些语言文字的训练非常好地结合到阅读理解课文中，相铺相成，相得益彰。

５、对作业的设计，我分三个层次——读、抄、写。在预设中，我猜测选有感情地读课文和抄写感受最深的句子的学生会比拟多，那么，我会让学生读读句子，并说说体会到什么。结果在课堂上，大部分学生都出人预料得选择了给英子写回信，那么我灵机一动，让学生把写好的回信装在信封里，写上英子收放在传达室里，并耐心等待英子的回信。显然，学生非常有兴趣，我们艘明白确信是教师写的回信，但是方式上这么一变，效果就完全不同了。

以上是我的一点浅薄的认识，望大家指正。